淺談?dòng)變簣@生活活動(dòng)中隨機(jī)教育的不足

邵文芳

摘要：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。這就說(shuō)明了隨機(jī)教育需要教師在幼兒園生活中多加觀察，留心發(fā)生在幼兒身邊有價(jià)值的事件，抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒們進(jìn)行隨機(jī)教育。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)幼兒園生活活動(dòng)中隨機(jī)教育的不足進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；生活活動(dòng)；隨機(jī)教育；不足與對(duì)策

現(xiàn)在的幼兒園生活中，教師們和園長(zhǎng)忽略了對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，即便是有，教師也往往是強(qiáng)制性的刻意為之或只是對(duì)少數(shù)幼兒的隨機(jī)教育，因此，要想提高幼兒園生活的隨機(jī)教育就需要教育者們重視隨機(jī)教育，意識(shí)到它現(xiàn)存的不足，并不斷根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)它進(jìn)行改善。

一、幼兒園生活中隨機(jī)教育現(xiàn)存的不足

1. 教師不注重幼兒生活中隨機(jī)教育

很多教師僅僅只是知道隨機(jī)教育這個(gè)概念，但是卻并沒(méi)有將之付諸行動(dòng)，也許有些老師嘗試過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育但是卻不注重隨機(jī)教育是否達(dá)到預(yù)期的效果。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的同時(shí)要注重對(duì)隨機(jī)教育的效果進(jìn)行強(qiáng)化，要不然他們所做的就不能得到預(yù)期的成效。例如下面的一個(gè)案例：一個(gè)幼兒在幼兒園課間活動(dòng)告訴老師他頭暈，老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)幼兒是因?yàn)樘鞖庠蛑惺睿抢蠋煵](méi)有給幼兒灌輸安全性知識(shí)，只是讓幼兒回去休息。所以教師就在無(wú)形中散失了進(jìn)行隨機(jī)教育的契機(jī)。

2. 教師對(duì)幼兒的隨機(jī)教育強(qiáng)硬，不能被幼兒接受

許多教師在發(fā)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)生活中的教學(xué)契機(jī)之后也不能正確的把握教育方式。他們對(duì)幼兒的教育口吻往往是生硬的具有強(qiáng)制性的。因此，這種隨機(jī)教育的形同虛設(shè)不能被幼兒所接受。例如下面的案例：在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，幼兒在滑滑梯上攀爬打鬧，十分危險(xiǎn)，教師發(fā)現(xiàn)后立刻對(duì)這些幼兒進(jìn)行了教育：你們不知道爬的這么高很危險(xiǎn)嗎？萬(wàn)一摔下來(lái)痛死你，快下來(lái)！幼兒當(dāng)時(shí)就下來(lái)，但是老師的隨機(jī)教育并沒(méi)有起到長(zhǎng)期的效果，因?yàn)樵诎咐欣蠋熤皇钦驹诖笕说慕嵌热ッ钣變?，沒(méi)有和幼兒進(jìn)行好好的溝通，所以幼兒不能很好地理解教師，只能默默的聽(tīng)從老師的口令。

3. 教師只對(duì)單個(gè)或部分幼兒進(jìn)行教育

老師在幼兒園生活中往往很難抓住機(jī)會(huì)用合適的題材對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。幼兒在遇到困難或犯錯(cuò)時(shí)，教師往往只會(huì)針對(duì)部分幼兒進(jìn)行教育，不能將之推廣到全體幼兒。例如在一場(chǎng)幼兒的打架事件中，教師往往只會(huì)針對(duì)打架的雙方進(jìn)行批評(píng)和教育，而不是告誡全體幼兒要和睦相處相互謙讓。如果老師不能將對(duì)個(gè)別幼兒的單向隨機(jī)教育推廣到全體幼兒，隨機(jī)教育就不能取得良好的教育效果。

二、隨機(jī)教育不足的原因分析

教育領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有明確隨機(jī)教育在幼兒學(xué)前教育中的重要性，沒(méi)有對(duì)教師在教育幼兒時(shí)是否進(jìn)行隨機(jī)教育做明確的要求。幼兒園的園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，如果他都沒(méi)有意識(shí)到對(duì)孩子在生活活動(dòng)中隨機(jī)教育的重要性，那么老師也就更不可能會(huì)注重幼兒的隨機(jī)教育。教師個(gè)人的性格和情感影響教育質(zhì)量，如果教師意識(shí)到幼兒園生活活動(dòng)中隨機(jī)教育的必要性，但是他們個(gè)人的個(gè)性和情感影響了他們，一旦他們?nèi)缤拔陌咐械睦蠋熌菢樱J(rèn)為在幼兒的生活活動(dòng)中安全最為重要，只要保證安全完全沒(méi)有必要進(jìn)行隨機(jī)教育，那么隨機(jī)教育也就得不到實(shí)施。同時(shí)，如果教師缺乏對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，看見(jiàn)幼兒就覺(jué)得心煩，只是在按學(xué)校的要求監(jiān)視幼兒的一舉一動(dòng)，而不是去引導(dǎo)幼兒，那么他們就很難發(fā)現(xiàn)隨機(jī)教育的契機(jī)。

三、改善隨機(jī)教育的對(duì)策

園長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到隨機(jī)教育的重要性。只有院長(zhǎng)首先重視幼兒的隨機(jī)教育，才能不斷帶動(dòng)教師在幼兒的學(xué)習(xí)生活中抓住隨機(jī)教育的契機(jī)不斷對(duì)幼兒進(jìn)行有效地隨機(jī)教育。園長(zhǎng)可以經(jīng)常開(kāi)展隨機(jī)教育討論會(huì)，讓幼兒園的教師在一起探討他們?cè)谶M(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)遇到的困難和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師們不斷改善自己的隨機(jī)教育方式。園長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)規(guī)模對(duì)隨機(jī)教育的影響，如果一個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)過(guò)多，教師就很難找到合適的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行全體的隨機(jī)教育。因?yàn)橐坏┌嗉?jí)的規(guī)模過(guò)大，教師就很難同時(shí)關(guān)注每一個(gè)幼兒，所以院長(zhǎng)應(yīng)該安排好每個(gè)班級(jí)的班級(jí)人數(shù)，適當(dāng)?shù)目s小班級(jí)規(guī)模，讓教師可以有對(duì)幼兒隨機(jī)教育的契機(jī)。

要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高教師的自身素養(yǎng)。教師要提高自己對(duì)隨機(jī)教育的敏感性。因?yàn)殡S機(jī)教育的最大特點(diǎn)就是隨機(jī)性，它的教育題材都是發(fā)生在幼兒身邊的各種有價(jià)值的事，所以這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒，善于抓住隨機(jī)教育的契機(jī)。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒園生活活動(dòng)中出現(xiàn)的教育契機(jī)做出敏銳的反應(yīng)，抓住重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。教師要注重自己的言行，注意自己對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)的口吻。不論自己在平常的生活中自己是怎樣的個(gè)性，在教學(xué)之中，教師就要站在幼兒的角度和他們進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄兊闹橇Πl(fā)育尚未成熟，只有對(duì)他們循循善誘，他們才能很好地理解教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)將個(gè)人的隨機(jī)教育推廣至全體幼兒。如果在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)幼兒的隨機(jī)教育內(nèi)容合適，就可以將它以合適的口吻告訴給所有幼兒，在教師和幼兒相互溝通和交流的同時(shí)，隨機(jī)教育的目的也就達(dá)到了。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨機(jī)教育在幼兒的學(xué)前教育中十分重要，所以我們教師要不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并改善隨機(jī)教育中所存在的問(wèn)題。總體來(lái)說(shuō)做好學(xué)前教育的關(guān)鍵就在于兩個(gè)方面：一、 園長(zhǎng)要重視隨機(jī)教育，整改教學(xué)規(guī)模，為老師的隨機(jī)教育創(chuàng)造條件。二、 教師要不斷提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，不斷總結(jié)自己在隨機(jī)教育中的不足并將之改善。只有做到這兩點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的隨機(jī)教育，并且能將它的教育效果放到最大化。

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（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）