插圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用

周平四

摘要：插圖是歷史教材的重要組成部分，教師必須重視對(duì)歷史插圖的研究，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;插圖;教學(xué)作用

人們的對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)大都從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，尤其是初中學(xué)生在記憶內(nèi)容方面，具體形象識(shí)記仍占主導(dǎo)，抽象識(shí)記正在逐步發(fā)展。這就決定了直觀(guān)教學(xué)在歷史教學(xué)中的意義。歷史教科書(shū)中插有大量圖像，有些是彩色的，有些是黑白的，除歷史地圖外，還有關(guān)于歷史事件、歷史人物和文化遺跡等多方面豐富多彩的照片、圖畫(huà)和示意圖，它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)、直觀(guān)的方式表達(dá)豐富的歷史信息，形象地再現(xiàn)了過(guò)往的歷史，給歷史教學(xué)提供了寶貴的形象素材，給人以鮮活的立體感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、思維、分析、綜合等方面能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

美國(guó)著名教育心理專(zhuān)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，才能產(chǎn)生某種憧憬和追求。在教學(xué)中利用教材的插圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的歷史情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在科學(xué)、準(zhǔn)確地把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)涵的前提下，要運(yùn)用生動(dòng)、精煉、直觀(guān)的語(yǔ)言對(duì)歷史圖畫(huà)進(jìn)行細(xì)膩描繪，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時(shí)進(jìn)行配音解說(shuō)。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風(fēng)光和繁榮景象，耳邊仿佛聽(tīng)到了街上小販們的叫賣(mài)聲，再配合課文中的幾幅插圖和設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題，使本課的知識(shí)點(diǎn)很快得到了落實(shí)。

二、簡(jiǎn)單實(shí)用，導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。利用插圖導(dǎo)入新課，可謂形象直觀(guān)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。比如，在講人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第 15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)教材提供的朱元璋畫(huà)像進(jìn)行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫(huà)像，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。朱元璋的相貌一說(shuō)其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細(xì)潤(rùn)，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂;一說(shuō)其臉頰狹長(zhǎng)，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了麻子，可以說(shuō)五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個(gè)什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時(shí)又采取了哪些措施來(lái)加強(qiáng)君權(quán)？這樣通過(guò)利用教材的插圖，簡(jiǎn)單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

1. 利用插圖，培養(yǎng)觀(guān)察想象力。

教材中的插圖有不少是漫畫(huà)圖片，而漫畫(huà)最具有形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性。它蘊(yùn)涵著深刻的寓意，給人以無(wú)窮的歷史韻味，不但能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、思維、分析能力的珍貴教學(xué)素材。如《辛亥革命》一課，講同盟會(huì)革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)照講解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖雄雞一唱天下白，圖中竹葉由三民主義的某個(gè)主義四字組成。先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察竹葉組成的特征，想象其涵義，再進(jìn)行討論，你一言我一語(yǔ)，學(xué)生很快說(shuō)出是族字，即民族主義。三民主義是孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。這樣加深了學(xué)生對(duì)三民主義的理解。又如，講武昌起義時(shí)，利用課本插圖.野火燒不盡，讓學(xué)生注意觀(guān)察圖中人物形象、人物神態(tài)、周?chē)h(huán)境等，以準(zhǔn)確地獲取有效信息，最后通過(guò)討論深刻理解其寓意。這樣，學(xué)生的具體感知與聯(lián)想思維緊密結(jié)合， 形成了一定的歷史概念，更好地理解和掌握了教材內(nèi)容， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和想象能力。中國(guó)現(xiàn)代史中董希文的開(kāi)國(guó)大典.，它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動(dòng)人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國(guó)誕生的輝煌。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味此圖， 便會(huì)有如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境之感，學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

2. 利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力。

比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，有比較才有鑒別，才能認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生把具有共同主題或表示共同內(nèi)容的插圖進(jìn)行比較分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和培養(yǎng)歷史思維能力。如，在講北宋東京城.時(shí)，讓學(xué)生把唐長(zhǎng)安城和北宋東京兩幅圖進(jìn)行比較，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩座城的不同點(diǎn)，并得出宋代都城商業(yè)繁榮超過(guò)了唐代的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法觀(guān)察歷史事物的思維分析能力，并學(xué)會(huì)了用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。在世界歷史.第二冊(cè)中，關(guān)于《 主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡》一節(jié)?？勺寣W(xué)生先對(duì)比本課中的兩幅扇形圖，會(huì)很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，英、法相對(duì)緩慢的結(jié)論; 然后再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因，從而加深學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解， 提高學(xué)生的分析比較能力。

三、化難為易，突破要點(diǎn)

針對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，尤其是抽象的知識(shí)，如果離開(kāi)插圖教學(xué)，往往重點(diǎn)難以突出，難點(diǎn)不易講清。教師運(yùn)用插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，則可以化難為易，化抽象為具體。

如在學(xué)習(xí)元朝行省制度前，可以先出示漢唐版圖和元朝疆域圖進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)元朝疆域空前遼闊。為了進(jìn)行有效管轄和統(tǒng)治，元政府建立行省制度，中央設(shè)中書(shū)省，地方設(shè)行中書(shū)省，指導(dǎo)學(xué)生在地圖中找出中書(shū)省和其他11個(gè)行省，指出行省制度有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，對(duì)后來(lái)的政治制度影響深遠(yuǎn)。提問(wèn)我們處于什么??？從而理解“我國(guó)省級(jí)政府設(shè)立始于元朝”。如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為何未能使近代中國(guó)走上富強(qiáng)道路”是中國(guó)近代史學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)又是一大難點(diǎn)，使用八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容中的“天津機(jī)器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而可以清楚地看到天津機(jī)器制造局在外觀(guān)上是中國(guó)封建傳統(tǒng)宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠(chǎng)房和高大煙筒，對(duì)此教師可加以啟發(fā)，由學(xué)生思考這一建筑的特點(diǎn)是什么以及與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在本質(zhì)上的相似點(diǎn)，即洋務(wù)派只不過(guò)是將西方資本主義先進(jìn)生產(chǎn)力的枝芽嫁接到了滿(mǎn)清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，學(xué)生在這種形象類(lèi)比的輕松一笑中，深刻地認(rèn)識(shí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在。

四、資源整合，優(yōu)化復(fù)習(xí)

隨著課程改革的不斷深入，歷史插圖作為考試內(nèi)容中一個(gè)重要板塊已不容置疑了。利用教學(xué)插圖來(lái)復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。很多時(shí)候，一幅插圖可以反映一個(gè)歷史事件或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而多幅相關(guān)插圖放在一起則可以反映幾個(gè)相似或相關(guān)的事件或知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合運(yùn)用不同歷史階段相同方面的圖，來(lái)加深對(duì)歷史知識(shí)線(xiàn)索或?qū)ｎ}的理解。例如，中國(guó)近代史上，主要資本主義國(guó)家在中國(guó)開(kāi)辟通商口岸，破壞中國(guó)的貿(mào)易主權(quán)、領(lǐng)海主權(quán)、內(nèi)河航運(yùn)權(quán)，是自由資本主義時(shí)期資本主義國(guó)家侵華的主要內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生綜合比較地圖冊(cè)或教科書(shū)中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》、《帝國(guó)主義國(guó)家在華劃分勢(shì)力范圍示意圖》（《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可以結(jié)合此圖分析）等圖。通過(guò)比較可以看出，主要資本主義國(guó)家開(kāi)辟通商口岸的特點(diǎn)是：從東南沿海到整個(gè)沿海地區(qū)，從沿海到長(zhǎng)江中下游，直至西南內(nèi)地。總的來(lái)說(shuō)就是步步深入。把以上信息放到當(dāng)時(shí)中國(guó)的大背景中分析，可以得出以下認(rèn)識(shí)：資本主義國(guó)家用槍炮打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，大量的商品輸入一方面造成白銀外流，給中國(guó)帶來(lái)災(zāi)難;另一方面，破壞了中國(guó)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，客觀(guān)上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。19世紀(jì)六七十年代，中國(guó)的民族資本主義就是誕生在最早成為通商口岸的沿海地區(qū)。近代主要資本主義國(guó)家的侵略對(duì)中國(guó)造成的影響，既有惡劣的消極作用，也有客觀(guān)上的積極作用。

五、以圖鋪路，培養(yǎng)歷史審美感

課本中為學(xué)生提供了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價(jià)值的圖片， 如人物圖、文物圖、復(fù)原圖、遺址古跡圖、藝術(shù)珍品圖等。這些圖片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，圖文并茂，烘托出濃厚的歷史審美氣氛，拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美感，提高藝術(shù)鑒賞水平。如，講《唐朝手工業(yè)發(fā)展.時(shí)》，結(jié)合課本“唐三彩駱駝?shì)d樂(lè)傭 ”和“唐代花鳥(niǎo)紋錦” 彩圖，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)了歷史情趣，感受到唐代絲織業(yè)技術(shù)水平的高超，認(rèn)識(shí)唐三彩造型美觀(guān)，釉色絢麗，是世界工藝的珍品。并鼓勵(lì)學(xué)生談感受，提高他們的鑒賞能力和審美情趣?？傊?，插圖教學(xué)在歷史教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它不僅是教科書(shū)的輔助材料，而且是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀(guān)教材。課堂教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用插圖，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀(guān)念，深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)形式，這樣定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，也無(wú)疑將為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開(kāi)辟一方新的天地。

隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，插圖不僅是教科書(shū)的輔助材料，而且是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀(guān)教材。插圖教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生以較感性的方式接觸歷史知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獲取歷史信息、主動(dòng)探究能力的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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