芻議基于情境教學(xué)法的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)策略

鄭自有

摘? 要：本文探討在閩教版小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，將學(xué)生帶入真實(shí)貼切的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知、理解、領(lǐng)悟、體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)的語言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);情境教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0175-01

1.情境教學(xué)必要性

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)只有在一定的語言環(huán)境中，才能被人們理解和接受。情境教學(xué)是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。美國著名語言學(xué)家布魯姆提出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力?！币虼耍處熞匾晞?chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

2.情境教學(xué)法在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)英語情境模式是以情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的，使英語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和要求整合而成，具有典型意義的教學(xué)實(shí)踐形式。基于情境教學(xué)法的對(duì)話教學(xué)過程就是通過“情境創(chuàng)設(shè)—情境導(dǎo)入—情境體驗(yàn)—情境運(yùn)用—情境拓展”這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，從而使學(xué)生能夠從情感上去“感知—領(lǐng)悟—?jiǎng)?chuàng)設(shè)—遷移”，進(jìn)而獲得自己真正所能夠掌握的知識(shí)。本文以閩教版小學(xué)英語Book 8《Unit 5 Occupation Part A》為例，闡述如何在英語對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，動(dòng)機(jī)激發(fā)

情境創(chuàng)設(shè)是情境導(dǎo)入的前奏和基礎(chǔ)。在熱身環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，能給課堂營造一種輕松、和諧、愉快的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的求知欲。本單元主題是“Occupation”，先以一首輕快的英文歌曲“Job Song”來創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生回憶所學(xué)各種職業(yè)單詞，可謂“一舉兩得”。

（2）情境導(dǎo)入，目標(biāo)感知

情境導(dǎo)入是情境教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，起著引子的作用。好的情境導(dǎo)入，可以迅速吸引注意力，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入英語思維狀態(tài)，形成主動(dòng)思考、自主參與的意識(shí)。本環(huán)節(jié)中借助PPT呈現(xiàn)一張“周杰倫”照片，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)探討“What is his occupation？”，接著以師生Free talk的形式進(jìn)行對(duì)話交流，這些情境導(dǎo)入初步建立起本堂課的討論氛圍，為接下來情境學(xué)習(xí)本課話題“Occupation”做好鋪墊。

（3）情境體驗(yàn)，啟發(fā)領(lǐng)悟

情境體驗(yàn)是情境教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言得以啟發(fā)領(lǐng)悟順利進(jìn)行的前提。通過實(shí)物、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，將抽象的單詞、句型變成直觀化、形象化的表征，使英語教學(xué)自然而然地在一定的情境中進(jìn)行，有助于學(xué)生理解、記憶所學(xué)的新知識(shí)，強(qiáng)化了語言訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)中借助PPT呈現(xiàn)課文人物角色，拋出問題“What are their occupations？”，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)內(nèi)容，為整體把握語篇奠定基礎(chǔ);在課件中呈現(xiàn)情境教學(xué)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生感知單元中心話題;借助直觀教具“單詞卡片”教授新單詞含義和掌握拼讀。再次呈現(xiàn)情境教學(xué)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)問題“What do they have？ What do they grow？”。情境體驗(yàn)讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。

（4）情境展示，運(yùn)用鞏固

情境是語言學(xué)習(xí)和交流的重要載體，語言習(xí)得只有在一定的語境中才能有效的完成。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)語境，這是情境教學(xué)法的精髓之一。結(jié)合本單元主題和本課內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中做社會(huì)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查研究，完成家庭主要成員的職業(yè)調(diào)查小報(bào)告，接著扮演“小記者”角色進(jìn)行互相采訪。通過在生活中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的采訪情景，學(xué)生結(jié)合自身的生活閱歷，進(jìn)行言語表達(dá)和交流，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

（5）情境拓展，發(fā)展提升

情境拓展是小學(xué)英語情境教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，這有別于一般意義上的課外作業(yè)，它具備特定的顯示形式。在這一環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情境，把課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)行鏈接，學(xué)生則通過課堂學(xué)習(xí)和教師的鏈接，將學(xué)習(xí)場(chǎng)地從教室遷移至室外。呈現(xiàn)感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)視頻，展示古代名言“There are three hundred and sixty trades.（三百六十行）And every trade has its master.（行行出狀元）”，這些真實(shí)的生活情境拓展，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和創(chuàng)造搭建新的平臺(tái)，努力使他們的整體知識(shí)、個(gè)人情感得到進(jìn)一步的升華，實(shí)現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)中德育滲透的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注在課堂中創(chuàng)設(shè)具體有效的語境，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)真實(shí)的言語交際任務(wù)，開展行之有效的“情境教學(xué)”，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)和理解不同情境所表達(dá)的信息和語言內(nèi)涵，使學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中更加有效地掌握所學(xué)的語言。

參考文獻(xiàn)

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