基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)探析

劉佳

摘要：二十一世紀(jì)是信息化、現(xiàn)代化的社會(huì)，對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)苛，日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)使就業(yè)成為了困擾學(xué)生的難題。學(xué)生不僅需要具備信息處理的能力，還需要熟練的運(yùn)用英語(yǔ)解決工作中的問(wèn)題。在這個(gè)背景下，筆者以當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)工作為研究對(duì)象，立足于高職學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合新課標(biāo)的要求，淺析高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，建構(gòu)便于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新模式，旨在促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職英語(yǔ)教學(xué);特點(diǎn)探析

引言：

高等職業(yè)教育是在大學(xué)教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的中堅(jiān)力量。實(shí)施高等職業(yè)教育的學(xué)校，其定位是在基礎(chǔ)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量具備專業(yè)技能的人才。高職學(xué)校面向社會(huì)，為各個(gè)崗位輸送人才，由于中國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越密切，因此使得英語(yǔ)學(xué)科成為了高職教育中的重要科目。然而，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師仍舊不可避免的使用了諸多傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)效率難以提升，十分不利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，高職英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，選擇新穎、高效的手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握處理英語(yǔ)信息的技巧，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透就業(yè)導(dǎo)向的重要意義

由于就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，就必須突出自身優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。近年來(lái)，中國(guó)與世界各國(guó)的來(lái)往愈加頻繁，英語(yǔ)作為交流的工具，在日常工作中得到了廣泛的應(yīng)用。高職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展以及就業(yè)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也扮演著越來(lái)越重要的角色。但是，高職英語(yǔ)教學(xué)中，“口述”仍舊是教師比較喜歡的一種授課模式，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，部分教師沒(méi)有基于學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)熟練度不高，且存在發(fā)音不準(zhǔn)確、中國(guó)化句式等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生在工作就業(yè)時(shí)與人的口語(yǔ)交流能力，客觀和主觀的因素又加劇了口語(yǔ)練習(xí)的困難，致使學(xué)生望而卻步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了啞巴英語(yǔ)。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，高職學(xué)生必須熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、具備豐富的詞匯和語(yǔ)音知識(shí)，只有這樣才能抓住英語(yǔ)表達(dá)的精髓，而許多學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)混用語(yǔ)法，無(wú)法理順對(duì)話思路，因而造成語(yǔ)句之間相互矛盾等問(wèn)題，凸顯了他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的問(wèn)題;除此之外，高職學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或是為學(xué)生授課的方式不能引起他們的興趣，那么他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和動(dòng)力，導(dǎo)致英語(yǔ)成為了困擾學(xué)生們的一大難題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)易抱有抵觸心理，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤因而不敢進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不敢進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練又成為不能熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題的誘因，進(jìn)而形成了一種惡性循環(huán)，使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，最常見(jiàn)的是教師因重視聽(tīng)力和閱讀卻忽視了口語(yǔ)和書寫的重要性，有些英語(yǔ)教師未正視英語(yǔ)口語(yǔ)的地位，沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生日常對(duì)話出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，例如學(xué)生口中經(jīng)常出現(xiàn)的“good goodstudy，day day up”就是一個(gè)很典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師沒(méi)有及時(shí)有效地給予學(xué)生正確地引導(dǎo)。

基于以上所述，基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤└呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)是十分有必要的。

二、分析高職英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生打下就業(yè)基礎(chǔ)

（一）幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)法規(guī)則，突破語(yǔ)法障礙

閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道，因此教師必須讓閱讀融入生活成為學(xué)生的習(xí)慣。在此過(guò)程中，高職英語(yǔ)老師首先要了解學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)、自覺(jué)地參與到閱讀學(xué)習(xí)和探究中，并經(jīng)過(guò)翻閱資料、查找工具書來(lái)了解教材中的重要語(yǔ)法規(guī)則，為之后的口語(yǔ)練習(xí)積累更多有用的的素材和，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效果。

想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法，教師就要注重學(xué)生在平常的口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的小問(wèn)題，所以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)很重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)生更快更好地熟悉語(yǔ)法規(guī)則。除了摘尋名言背誦佳句外，還應(yīng)該熟記基本的語(yǔ)法，例如1.As far as …is concerned 就……而言2.It goes without saying that…不言而喻，…3.It can be said with certainty that…可以肯定地說(shuō)……4.As the proverb says，正如諺語(yǔ)所說(shuō)的，5.It has to be noticed that…它必須注意到，…6.It's generally recognized that…它普遍認(rèn)為…督促學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。只有把語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)打牢，才能在口語(yǔ)交際中熟練運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行流暢地對(duì)話。

（二）組織學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)課本內(nèi)容改編對(duì)話，在小組中練習(xí)

想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流的水平，就要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。高職英語(yǔ)老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可允許學(xué)生根據(jù)課本上的具體內(nèi)容進(jìn)行改編，鼓勵(lì)他們用清晰的邏輯、正確的語(yǔ)法來(lái)構(gòu)建新的對(duì)話內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的對(duì)話范例進(jìn)行練習(xí)，了解熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)小組練習(xí)口語(yǔ)交際的方式組織練習(xí)，以達(dá)到提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。

（三）及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中的錯(cuò)誤

教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，除了要注意學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音是否正確，還要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)話中是否出現(xiàn)了語(yǔ)法或發(fā)音錯(cuò)誤。例如句子“我們將步行去那兒而不乘車去”的翻譯，錯(cuò)誤的翻譯是“We’ll go there on foot instead by bus.”正確的翻譯則是“We’ll go there on foot instead of by bus.”教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)話中的語(yǔ)法錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并以此為例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深記憶，更好地掌握運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題的技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在就業(yè)要求中所占的比例也不斷上升。所以高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)不斷鉆研熟悉英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生打下穩(wěn)固的就業(yè)基礎(chǔ)。高職教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中使用口語(yǔ)進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其口語(yǔ)交流中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤案例，給出正確的改正意見(jiàn)和建議，從中總結(jié)運(yùn)用英語(yǔ)處理信息的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地使用英語(yǔ)工具，重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序、高效的開(kāi)展，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。

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