新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

周志齊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何改進(jìn)和優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果已經(jīng)成為了廣大一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。新課程理念的沖擊使得傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式早已不能再滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，教學(xué)改革勢在必行。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號召，以新課程的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，積極地通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、運(yùn)用問題引導(dǎo)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等手段來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用能力得以切實(shí)提高，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，并獲得全面提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);優(yōu)化;導(dǎo)入;問題;實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為中心，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài);大多數(shù)教師以學(xué)生的成績論英雄，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);而且，大多數(shù)教師存在著嚴(yán)重的唯書、唯教材觀念，很少與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使得教學(xué)與生活嚴(yán)重割裂，這些都對教學(xué)效果的提升起到了嚴(yán)重的制約作用。隨著新一輪課程改革的不斷深化，給教育教學(xué)帶來了新思想、新觀念，主張將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生主動性的調(diào)動，同時把知識的傳授和能力的培養(yǎng)放在了同等重要的位置上，這些都使得課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和改革迫在眉睫。作為初中階段重要課程的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)一馬當(dāng)先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂沉悶、壓抑，只會讓學(xué)生在課堂上懨懨欲睡，對學(xué)習(xí)提不起興趣來，在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。要想改變這一教學(xué)狀況，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，就必須從教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入來著手改變，通過幽默的語言、生動的多媒體、趣味十足的游戲等手段來創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速地吸引到課堂上來，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動、交流，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得課堂教學(xué)活動得以在活躍的氛圍中順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容的時候，我就通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我利用唐代詩人王維的《使至塞上》來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并讓學(xué)生思考其中“大漠孤煙直，長河落日圓”中蘊(yùn)藏著什么數(shù)學(xué)知識。接著，我利用多媒體課件給學(xué)生展示了日落與天際線的位置關(guān)系來引出新課內(nèi)容，將學(xué)生的注意力快速地吸引到了課堂教學(xué)中，并激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為課堂教學(xué)的高效開展奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

二、運(yùn)用問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題是激活學(xué)生思維活動的有效方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過提出問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極的思考和分析，并通過回答問題與教師產(chǎn)生良好的互動，給予教師及時的教學(xué)反饋。在師生互動環(huán)節(jié)，教師通過一個又一個的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，并對學(xué)生解決不了的難題進(jìn)行指導(dǎo)，從而促使學(xué)生的定式思維得以突破，從更廣闊的方向來思考和分析問題，最終有效地解決問題，進(jìn)而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā)和提高。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與二次函數(shù)》這部分內(nèi)容時，我就通過運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二次函數(shù)與市場營銷聯(lián)系密切，但是市場營銷是一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，又是漲價，又是降價，學(xué)生直接讀題會因弄不懂題意而無法解答。在教學(xué)時，我就將原來的問題分解成了有梯度的五個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：首先幫助學(xué)生回憶利潤、售價、進(jìn)價之間的數(shù)量關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考題中的兩個變量——定價和利潤。再次，將漲價換成降價。最后，將書中的題目完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，如此學(xué)生很快就能夠解答。這樣一來，我通過提出一個又一個的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)造了一個循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了啟發(fā)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的運(yùn)用能力

只有將知識放在具體的實(shí)際問題中才能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生積極探索的欲望，并使得學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待問題，用數(shù)學(xué)思維分析問題的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，賦予枯燥的數(shù)學(xué)知識以強(qiáng)勁的生命力，讓學(xué)生在熟悉的事例中著手思考解決問題的方法，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得以切實(shí)提高。

例如，在學(xué)習(xí)《弧長和扇形面積》這部分內(nèi)容時，我就通過加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。課上，在學(xué)習(xí)了扇形面積的計(jì)算方法后，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的裝修問題來引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中。例題：制造彎形管道時，人們經(jīng)常要先按中心線計(jì)算“展直長度”，再下料，那么，怎樣計(jì)算管道的展直長度呢？這樣，我通過畫圖引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生間通過互相討論、分析來寫出解題過程。如此一來，便使得學(xué)生在實(shí)際生活的應(yīng)用中深化了知識理解，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，提高了應(yīng)用能力。

總而言之，在新課改的指導(dǎo)和影響下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)力爭精益求精，在教學(xué)中不斷地研究、探索，實(shí)踐和改進(jìn)教學(xué)策略，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以使得課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)得以切實(shí)提高，從而為今后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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