課外拓展，培養(yǎng)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)

鐘觀進(jìn)

【摘要】初中階段對于物理的學(xué)習(xí)主要集中在課堂的四十五分鐘，課外拓展學(xué)習(xí)的時間甚少。而物理知識內(nèi)容較多，僅依靠課堂時間難以有效地展開學(xué)習(xí)。因此，課外拓展學(xué)習(xí)既是初中物理課堂的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的需要。教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、動手制作、結(jié)合生活、社會調(diào)查，將課內(nèi)時間與課外時間有機(jī)地結(jié)合起來，綜合發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中階段;物理;課外拓展;核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸物理知識，其主要的學(xué)習(xí)時間都集中在課堂中，課外展開拓展學(xué)習(xí)的時間甚少。然而，物理知識內(nèi)容較多，學(xué)生僅僅依靠上課的四十五分鐘的學(xué)習(xí)難以見到物理世界的全貌。為了延展學(xué)生的物理視野，擴(kuò)大教學(xué)時間空間，教師不妨借助課外的實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)踐創(chuàng)新、解決問題、理解應(yīng)用的能力，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、自主實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化規(guī)律認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是物理知識的重要來源，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一則容易受到場地、時間條件的限制，二則不一定能夠確保學(xué)生都體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程?；谶@一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外開展自主實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)律認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課時，教材在拓展性實(shí)驗(yàn)中證明了“流體中，流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大”這一物理規(guī)律。然而，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件有限，并不能完全復(fù)制教材的實(shí)驗(yàn)。針對這一情況，為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)知，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用生活中常見的物品來對這一規(guī)律進(jìn)行求證。有的學(xué)生在水中放了兩個乒乓球，用吸管在兩個乒乓球之間噴水，發(fā)現(xiàn)兩個乒乓球沒有向兩側(cè)分開，而是由于兩側(cè)水的壓強(qiáng)不一致，向中間靠近。有的學(xué)生準(zhǔn)備了兩張紙，在兩張紙的中間猛地吹一口氣，兩張紙瞬間吸在了一起。學(xué)生們紛紛發(fā)動智慧，證明了這一規(guī)律的存在。

學(xué)生對物理世界的探索和求知，是學(xué)生核心素養(yǎng)得到夯實(shí)的重要途徑，通過以開放式的器材選擇、實(shí)驗(yàn)方式補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，就可以強(qiáng)化他們對物理規(guī)律的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的動手能力。

二、動手制作，引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常會參加一些假期科學(xué)小制作，而在初中教學(xué)的過程中，教師很少再要求學(xué)生動手制作。然而，科學(xué)制作是學(xué)生直接體會物理、理解物理的方式，并對于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和動手能力有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)了“電與磁”這一章節(jié)后，為了調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的興趣，我給學(xué)生展示了一個小實(shí)驗(yàn)：首先我拿出一節(jié)電池，并讓一塊磁鐵和電池負(fù)極吸引，之后拿出一節(jié)鐵絲，按照電池的大小進(jìn)行扭折，連接其正極和負(fù)極，此時，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了——鐵絲開始自動轉(zhuǎn)動。看完后，學(xué)生們紛紛摩拳擦掌，也十分想?yún)⑴c科技的制作。我便布置學(xué)生在課外自主動手完成這一制作，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛回家收集所需要用到的制作材料：磁鐵、細(xì)鐵絲、干電池，雖然學(xué)生們經(jīng)歷了數(shù)次的失敗，但他們不斷地修改設(shè)計(jì)方法，甚至彎折出了不同形狀的吸鐵石，使“發(fā)電機(jī)”達(dá)到不同的旋轉(zhuǎn)效果，充分展現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和動手能力。

實(shí)踐出真知，將課外科技小制作引入初中物理課堂教學(xué)有其必然性和優(yōu)勢性。由于課堂實(shí)踐有限，教師不可能在課堂時間里使學(xué)生充分放飛自我，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣，又是在一次又一次的實(shí)踐之中不斷提升的。因此，指導(dǎo)學(xué)生動手制作是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效手段。

三、結(jié)合生活，解決具體問題

在初中物理教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地理解講授的知識點(diǎn)，通常會在伴隨著教學(xué)的進(jìn)度提出一些問題讓學(xué)生們思考。但這些問題主要針對于教學(xué)過程中的現(xiàn)有知識點(diǎn)，因此有著很多的限制條件和情境設(shè)置?；谡n堂時間有限，教師不妨聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)“浮力”這一章節(jié)時，在我給學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)時，學(xué)生們對為什么會產(chǎn)生浮力表現(xiàn)出濃厚的研究興趣。我認(rèn)為這是可以引導(dǎo)學(xué)生課外探究的良機(jī)，便順勢將這一問題留給學(xué)生課下進(jìn)行小組探究，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)“浮力”的生活現(xiàn)象，以及查閱資料、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，解決“為什么會產(chǎn)生浮力？”“浮力的產(chǎn)生條件有哪些？”這兩個問題。各組學(xué)生在課后積極地預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并查閱了很多資料，了解到水在不同深度的情況下壓強(qiáng)不同，物體由于存在厚度，上下兩面受到的壓力

（F1>F2）也不同，這個壓力差便產(chǎn)生了浮力。

物理知識普遍來源于生活，學(xué)生在初次接觸一些物理知識時，經(jīng)常會產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題的摸索中，培養(yǎng)問題解決邏輯，夯實(shí)知識基礎(chǔ)框架，在形成自主解題能力的同時，鞏固物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、社會調(diào)查，理解應(yīng)用路徑

在課外拓展的教學(xué)方式下，教師還可以將初中的物理教學(xué)內(nèi)容關(guān)于實(shí)際社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)意識，還讓學(xué)生在調(diào)查的過程中認(rèn)識物理知識應(yīng)用的新路徑，提升學(xué)生的物理應(yīng)用意識。

例如，“安全用電”是一項(xiàng)非常重要的課程內(nèi)容，在向?qū)W生講解完課程主要內(nèi)容后，我給學(xué)生布置了這樣一個課后作業(yè)：調(diào)查自己小區(qū)居民的用電安全意識。學(xué)生在拿到作業(yè)之后，馬上根據(jù)課堂上所學(xué)的知識，進(jìn)行了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，涵蓋了安全用電的基礎(chǔ)知識和安全操作等方面。之后便以問卷為基礎(chǔ)，在小區(qū)內(nèi)進(jìn)行走訪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人的安全意識都并不是很強(qiáng)。這時學(xué)生們紛紛化身“小老師”，主動講起了安全用電的相關(guān)知識：我國家庭電路的電壓是“220V”，工廠動力電路的電壓為“380V”，高壓輸電線路的電壓高達(dá)“10—500kV”等等。

學(xué)生們接觸物理知識普遍通過教材和題目，但通過開展社會調(diào)查，可以讓學(xué)生認(rèn)識到不一樣的物理知識，不僅可以從生活中發(fā)現(xiàn)，還可以回饋到生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，升華學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中課堂中開展物理拓展，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，也是提高課堂教學(xué)有效性的直接通道。教師通過對教學(xué)資源的綜合利用，將課內(nèi)時間與課外時間有機(jī)地結(jié)合起來，可以綜合發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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