高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

許龍珠

摘 要：學而不思則罔。為了進一步提升高中語文教學過程中學生的思維能力，教師應在傳播知識的過程中更多的關注學生，全面培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。文章從教學理念、因材施教、開放課堂、拓展閱讀四個方面，論述如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維。拋磚引玉，以期對今后的教學工作開展有所幫助。

關鍵詞：高中語文；語文思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0098-01

思維是指對事物或者語言的觀察，然后進行思考、判斷、分析、歸納，是指對客觀事物的主觀認知。語文思維就是語文和思維相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文思維不僅能夠提高學生的語文學習能力，加強學生的知識儲備，拓寬學生知識的深度及廣度，對學習其他科目也有所幫助。反之，學生如果沒有具備良好的語文思維能力，無論是在知識儲備和還是拓展上都得不到有效的提升。因此，對于培養(yǎng)學生的語文思維能力，是高中語文階段中的一個重要部分。

1.教學理念

新課程教學改革背景下，要求高中語文教師在加強語文教學的同時，注重優(yōu)化課堂教學手段，切實提高學生的語文思維能力[1]。從學生角度分析，隨著學生步入高中階段，學習的科目逐漸增多，學習任務也隨之加重。語文是人文學科，學習離不開大量的練習和積累。對于活潑好動的高中學生群體而言，大多需背誦和練習的語文課程，容易導致學生失去學習的興趣。此外，有部分學生片面認為，語文學習只要可以背誦理解就好，因此對語文科目學習的時間也逐漸減少，這就為培養(yǎng)語文思維能力造成了很多阻礙。在當前的語文教學工作中，需要教師在教學過程中積極的激發(fā)和持續(xù)學生對語文科目的興趣，一旦教師在語文課堂上保持高漲的情緒和積極的態(tài)度來教學，學生很容易就被帶動到這種課堂氛圍中去，從而高效培養(yǎng)學生的學習思維能力，使學生的語文思維能力得以提升。

2.因材施教

隨著學生年齡的不斷增長，在不同年齡階段的學生有著不同的心理狀態(tài)。教師在培養(yǎng)學生語文思維能力之前，首先就要了解學生原有的思維方式和思維特點。在步入高中的前后，學生的心理狀態(tài)和年齡都進入到青春期階段，表現(xiàn)在課堂發(fā)言不積極，聽課的習慣也隨之發(fā)生了很大改變，對很多有趣的新課程會產(chǎn)生好奇和躍躍欲試的心理從而去探索學習，也會對枯燥乏味的語文課堂產(chǎn)生厭倦甚至失去學習興趣。對于這種情況，教師可以根據(jù)學生不同的思維方式采用適當?shù)囊龑Х绞絹砼囵B(yǎng)學生的語文思維能力。對學生因材施教，提升學生產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，使學生的思維能力得到更好的培養(yǎng)[2]。因材施教，可結(jié)合學生群體的實際情況，開展分層教學。將全部學生按照學習能力，分為三個不同層級，對每個層級的學生，設置出難度不同的教學問題，圍繞問題載體引導學生開動腦筋，積極思考。

3.開放課堂

在傳統(tǒng)的高中語文教學工作中，由于部分教師采用家長式、灌輸式的教學模式，在一定程度上忽略了學生群體的學習感受，致使學生的課堂參與欲望不高。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。學生對語文學習失去興趣，對于課堂發(fā)言不積極，沒有個人獨立思考的能力，無疑不利于語文思維能力的培養(yǎng)。為此，在當前的教學工作中，教師應改變課堂教學方式，打造活潑、民主、開放的語文課堂。注重營造學習氛圍，引導學生積極發(fā)言，質(zhì)疑問難，說出自己對語文教學中的理解和認知。引導、鼓勵學生在課堂上相互交流，增強師生、生生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍，并在交流過程中迸發(fā)出思維的火花。教師也可建議學生通過書寫交流的方式，對學生讀過的書籍寫下自己的理解，而后教師可以根據(jù)學生的書寫，對書籍的理解是否全面加以補充，增加學生更多的問題認知。學生在學習中思考問題，通過不斷的思考和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增加學生思維能力的提升。

4.拓展閱讀

語文學習只有通過大量的閱讀，才能夠增加學生對事物的思維能力。因此，教師在教學語文課程中，可以采取適當?shù)募钍侄蝸砑ぐl(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生博覽群書，適當?shù)耐扑]一些值得閱讀的國內(nèi)外名著，并讓學生分享一下自己讀后對文章的感受和理解。拓展閱讀，才能夠讓學生養(yǎng)成多閱讀和思考的良好習慣，完善知識結(jié)構(gòu)，增加課外閱讀的積累量。豐富的知識積累和儲備可以使得學生在遇到問題時思維不會有局限性，分析問題也會更加全面，而不容易出現(xiàn)狹隘片面和思維不嚴謹?shù)默F(xiàn)象，使得處理問題的方式不恰當[3]。教師對學生語文思維的培養(yǎng)是需要一個長期不斷堅持和努力的過程，就像是鉆石的打磨，沒有經(jīng)過加工和修飾之前，在人們眼中就是一塊不值錢的石頭，但當有人把它加工修飾之后，才能夠價值連城。只要認真的去打磨加工，時間長了就能夠讓石頭變成鉆石，語文思維也是一樣的道理，教師通過正確的引導和挖掘，讓學生的語文思維得到培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到很重要的意義。

5.結(jié)語

綜上所述，高中語文教學中教師應重視對學生語文思維能力的培養(yǎng)。通過不斷的創(chuàng)新和改變教學方式和教學手段，從不同的方面引導學生和完善學生的語文思維。加強對學生各方面能力的提升，促進學生的發(fā)展，為學生以后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李鳳，趙洪.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力[J].試題與研究（教學論壇），2013.29（7）：64-64

[2]陳哲紅.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維能力[J].課程教育研究（新教師教學），2014.28（22）：116-116

[3]王勤麗.高中語文作文教學中應如何發(fā)展學生思維的獨特性分析[J].新課程導學，2017.13（19）：620-620