基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村中學生語文閱讀指導方法研究

張帥帥

摘 要：隨著新課改的要求，在閱讀大背景下培養(yǎng)閱讀能力成為教育者廣泛關注的問題，語文核心素養(yǎng)是指學生在語文課程的學習過程中所應該具備的最基本的涵養(yǎng)。中學語文閱讀培養(yǎng)學生運用語言的能力。增強閱讀不僅能提高學生的應試水平，還能培養(yǎng)語感，提高閱讀素養(yǎng)，有利于學生綜合素質的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村；中學語文閱讀

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0097-01

語文閱讀與核心素養(yǎng)有著密切關聯(lián)，閱讀能力是核心素養(yǎng)的重要內容。學生擁有較強的語文閱讀素養(yǎng)，通常下意識將這種能力反映在閱讀和寫作中，在閱讀過程中能體悟更深層次的內容，提出獨到的見解，所寫文章也有著深刻的思想內涵，閱讀的重要性不言而喻。

1.核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中生語文閱讀存在的問題

（1）缺乏圖書資源，需要知識更新

從客觀因素來看，農(nóng)村經(jīng)濟條件比較差，生活艱苦，導致不少中學教學資源匱乏，沒有能力購置。首先較為突出的是學校藏書量小，很多書籍要靠其他地區(qū)的社會愛心捐贈，有不少書存在年代已久的現(xiàn)狀，過時的書籍使學生沒有閱讀的欲望，即使有著強烈的求知欲，喜歡閱讀的學生，也會因為學校書籍資源的缺乏而減少閱讀的熱情，在本該大量閱讀增長知識的年齡而錯失寶貴的學習機會。

（2）師資力量薄弱，且自身業(yè)務素質有待提高

由于農(nóng)村教師思想觀念落后，不能與時俱進，與新課程改革同步發(fā)展，不能跟上時代的要求。由于教師自身的知識儲備不足，教學水平有限，不能做到給學生拓寬新知識，開拓新領域，給學生創(chuàng)造接觸新知識的機會少之又少，無形中削弱了學生閱讀學習的興趣。另外，農(nóng)村大部分教師受到應試教育的影響比較嚴重，他們將語文閱讀教學的重點都立足于中考和升學率，對于學生其他方面能力的培養(yǎng)無從談起。

（3）家庭環(huán)境的現(xiàn)實因素

家長是孩子的第一任老師。家庭教育對中學生發(fā)展具有一定的影響，很多學生的生活習慣和學習習慣受到家長長期潛移默化的影響，同時也與家長的思想教育觀念有著直接的聯(lián)系。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件不是太好，不少家長為了生計常年在外務工，孩子由爺爺奶奶照顧。父母不能長期陪伴孩子，也無瑕監(jiān)督孩子的學習。另外，家中老人文化偏低，沒有能力指導孩子的功課，教育觀念跟不上教育發(fā)展趨勢，甚至對學校倡導的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聞所未聞，培養(yǎng)閱讀能力對孩子將來發(fā)展的重要性更是沒有意識。因此，想借助家庭環(huán)境培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)和良好習慣有一定的困難。

2.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村中學生語文閱讀問題的對策

（1）創(chuàng)造條件，提供優(yōu)質的“軟硬件”資源

學校應該組織教師參加專業(yè)培訓，提高教師業(yè)務水平，農(nóng)村中學教師教學觀念的改變也尤為重要，直接影響著教學效率和質量。學校定期進行思想觀念的教育和考察，讓教師學習教育改革新政策、新要求，只有農(nóng)村教師教育觀念偏差越來越小，才能摒棄傳統(tǒng)教育舊觀念，使教育真正走向正軌。除此之外，農(nóng)村初中學校設置圖書閱覽室，也可以以班級小單位設置圖書閱讀角，促進學生利用學校資源閱讀圖書，增長知識。農(nóng)村中學還應該想辦法創(chuàng)造條件，在經(jīng)濟條件允許的情況下，為學生購置豐富的圖書，也可以通過網(wǎng)絡資源號召社會愛心人士捐贈圖書?？傊挥袨閷W生提供優(yōu)質的軟硬件資源，才能有效改善閱讀環(huán)境和現(xiàn)況。

（2）增強師生間的交流，彌補留守缺失的情感

隨著現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村勞動力涌向城市轉移，由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工無力解決孩子需面對的現(xiàn)實問題，也只能托人照顧。孩子長期缺乏父愛母愛，處于留守狀態(tài)，沒有父母對其閱讀學習進行正確地引導和監(jiān)督，繼而帶來很多負面教育的影響。這時需要教師承擔更多的責任，增強和學生的互動與交流，在學習上引導和幫助學生，也要關心學生的生活，向他們傳遞真摯的關愛，讓他們感覺到在溫暖的大家庭中。此外，教師要正確地引導學生有選擇的讀書，讀好書，會讀書，遠離低級趣味的圖書，指導和鼓勵學生選擇看一些對提升自我思想修養(yǎng)、高雅的審美趣味、道德品質有幫助的書籍。例如，名人傳記、中外名著、中國名人勵志小故事、散文詩歌、唐詩宋詞等。通過這些故事趣味強，文學藝術深厚的圖書，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不斷提高他們的文學修養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)等。

（3）掌握科學的閱讀方法

“工欲善其事，必先利其器?！笨茖W的閱讀方法是走向語文知識殿堂的鑰匙。在新課程改革背景下有效提高農(nóng)村中學語文核心素養(yǎng)的閱讀水平，就要著眼于閱讀教學的主體應是學生，指導他們用科學的方法進行閱讀。首先，問題具有著啟發(fā)性，是打開學生思維的大門。教師通過設疑引讀，引導學生帶著問題去深入閱讀課文去尋找答案，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。其次，古語道：“好古敏求，讀書十行俱下”。自古就提倡速讀效能，而在信息化時代提高閱讀效率尤為重要。教師可引導學生通過默讀法訓練快速閱讀的能力。要求學生高度集中注意力，不發(fā)音和辨讀，快速地對課文觀其概貌，進行信息處理和消化，培養(yǎng)學生在極少時間里獲取大量信息的能力，以提高閱讀速度。再次，教師可引導學生“以寫促讀”，結合自身閱讀的素材，設定題目進行寫作練習。

隨著素質教育改革的倡導下，使越來越多的教育工作者意識到初中語文教育不單是知識的教授，教育目標是語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，在知識大爆炸的今天，核心素養(yǎng)中閱讀能力越來越受到關注，在大閱讀背景下農(nóng)村中學生閱讀發(fā)展還存在著諸多問題，筆者通過教學實踐提出一些膚淺的改進方法，供廣大教育同仁借鑒，希冀能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

[1]晁向春.大閱讀背景下語文核心素養(yǎng)的提升——農(nóng)村初中生閱讀問題及改進策略[J].文理導航（上旬），2018（3）：3-4

[2]王曉芳.探究核心素養(yǎng)倡導下農(nóng)村初中如何高效地實施課外自主閱讀方法[J].考試周刊，2017（96）