基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

郭加永

內(nèi)容摘 要：隨著我國教育水平不斷向前推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課程也在不斷的發(fā)生著變化，智慧課堂是一種在現(xiàn)代課堂教學(xué)中獨具優(yōu)勢的教學(xué)模式，在微課的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建要充分依靠微課本身的優(yōu)勢，積極引起學(xué)生對于該課程的興趣，循序漸進地讓學(xué)生充分理解課堂知識、快樂學(xué)習(xí)，本文分析了在微課的條件下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

關(guān)鍵詞： 微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0052-01

微課是利用簡短的音頻或視頻將知識傳達給學(xué)生的一種教學(xué)模式，它在智慧課堂的構(gòu)建中有著不可或缺的地位，在智慧課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資源準(zhǔn)備好供教學(xué)使用的微課資源。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建離不開微課，以微課為基本內(nèi)容建立豐富多彩的智慧課堂，其目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著我國教育水平不斷向前推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課程也在不斷的發(fā)生著變化，智慧課堂是一種在現(xiàn)代課堂教學(xué)中獨具優(yōu)勢的教學(xué)模式，在微課的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建要充分依靠微課本身的優(yōu)勢，積極引起學(xué)生對于該課程的興趣，循序漸進的讓學(xué)生充分理解課堂知識、快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂是教學(xué)改革發(fā)展的產(chǎn)物。其特點就是充分調(diào)動了學(xué)生的自我思考能力創(chuàng)新能力和集體學(xué)習(xí)能力，這也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義所在。

1.智慧課堂要注重個體學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合

在智慧課堂中學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，任課教師在課程準(zhǔn)備的過程中應(yīng)注意用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以問題引起學(xué)生的探索欲望，使他們能夠在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到課程內(nèi)容了解其中的數(shù)學(xué)意義。學(xué)生個體對于實用性問題的探究難免存在各種各樣的疑惑，這時就需要同學(xué)之間在課堂上進行交流探索，依托教師及智慧課堂所提供的資源去合作解決。個體學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免有局限性，所以合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的一個重要內(nèi)容，教師在布置問題引導(dǎo)時應(yīng)注意問題的開放性，不要將問題答案限制在一個小的范圍內(nèi)，問題應(yīng)具有開放性和解決靈活性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課程融入進去，讓學(xué)生在自我探究、小組合作、教師解疑的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掌握知識。例如在學(xué)習(xí)畫垂線的課程中，教師可以事先錄制好畫垂線所需工具及實際畫法制成微課短視頻，在課堂上以該視頻重點講解畫垂線的方法，并引出問題讓學(xué)生思考，然后合作小組討論最終教師答疑，使學(xué)生深刻學(xué)習(xí)到該節(jié)課程的內(nèi)容。

2.注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

數(shù)學(xué)新課標(biāo)在頒發(fā)之后為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出新的方向。對教師的教學(xué)方式也提出更高的要求。在教學(xué)中教師不能單單依靠回顧舊知識，講解新知識，加強練習(xí)和鞏固、課堂中進行總結(jié)布置好作業(yè)等這種方式進行課堂教學(xué)，在這種課堂中，教師也會使用信息技術(shù)錄制各種視頻，但是依然存在很多問題。雖然智慧課堂中微課多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也應(yīng)注意到只有傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合，取長補短，才能構(gòu)建一個相對完整的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。智慧課堂不等同于完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段完全依賴于多媒體，在教學(xué)中我們可以注意到學(xué)生的接受能力，理解能力是不同的，這取決于學(xué)生的個體差異，應(yīng)了解該年齡段的學(xué)生智力和思維水平都處在發(fā)展階段，有的學(xué)生發(fā)育較早，有的學(xué)生發(fā)育較晚，但本質(zhì)上來講都是一致的，我們要利用好微課的多媒體手段，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段師生面對面交流解決問題的獨到優(yōu)勢，這就需要任課教師在施教過程中做到微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，二者取長補短，相輔相成，共同構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。

3.智慧課堂要靈活應(yīng)對設(shè)備的軟件故障

教師不能再拘泥于黑板和板書，而是要充分認(rèn)識到微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極作用，將其作為智慧課堂的教學(xué)手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢。智慧課堂離不開現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)也對教師提出了更高的要求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師也應(yīng)該積極掌握多媒體知識，熟練并運用于日常教學(xué)工作中。在智慧課堂中應(yīng)用最多的就是各類多媒體設(shè)備。電腦、投影儀、音頻設(shè)備攝設(shè)備等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中不可或缺的硬件設(shè)施，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障，教學(xué)隨即中斷，這其中多數(shù)為軟件故障，這就需要我們的任課教師熟練掌握多媒體設(shè)備的操作和使用，學(xué)會簡單的軟件故障處理，教師應(yīng)積極了解智慧課堂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，多了解多媒體和現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

總之，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建離不開微課，以微課為基本內(nèi)容，建立豐富多彩的智慧課堂，其目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分利用智慧課堂，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的思維能力，不僅有學(xué)生個體的個人思考，也有小組合作的充分討論，做到個體和班級相結(jié)合。教師不能再拘泥于黑板和板書，而是要充分認(rèn)識到微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極作用，將其作為智慧課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。智慧課堂離不開現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)也對教師提出了更高的要求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師也應(yīng)該積極掌握多媒體知識，熟練并運用于日常教學(xué)工作中。

參考文獻

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