賞識教育在小學語文教學中的應用探討2

石登峰

摘 ?要：近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)逐漸受到人們的重視。新課改實行以后，出現(xiàn)了很多新型的教學方式，而賞識教育就是其中之一，現(xiàn)階段已經(jīng)成為了一種最有效的教育方式之一，受到很多教師和學生的歡迎。在小學語文教學中采用賞識教育的方式，能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身的價值，對自身有新的認知，從而不斷完善自我，最終成就真正的自己。本篇文章主要介紹了賞識教育在小學語文教學中的應用。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學語文教學;廣泛應用;具體舉措;探究

小學語文是學生一生中語文學習的基礎(chǔ)階段，是學生學習金字塔的基層。在小學語文教學中，識字讀書只是基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學生具備基本的語言文字應用能力和理解能力才是教學的核心任務(wù)。學好語文，對于傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。為提高小學語文課堂質(zhì)量，推動學生語文素養(yǎng)的提高，筆者認為，在小學語文教學中應該開展賞識教育。

一、賞識教育在小學語文教學中廣泛應用的意義

筆者根據(jù)教學實踐分析，在小學語文教學中開展賞識教育具有如下意義：

（1）有利于增進師生間的情感，建立良好的關(guān)系

在小學語文教學中，開展賞識教育可以為學生和教師之間提供更多的交流機會。通過賞識教育的開展，教師對于學生的真實學習狀況有所了解，同時，學生也對教師有了更深的理解。在師生進行交流的時候，師生之間會建立起一種和諧、平等、友好的關(guān)系，學生體會到被尊重的感覺，漸漸愿意敞開心扉，把自己內(nèi)心的真實想法告訴教師，此時，教師根據(jù)學生的真實想法對學生的困惑等進行指導，從而推動了學生的健康成長。

（2）有利于幫助學生樹立自信心，推動學生主動學習

學生個人成長環(huán)境存在差異性，不同的環(huán)境對于學生的性格成長有著不同的影響。有些學生受所處生長環(huán)境的影響，在性格上缺乏自信，不敢表達出自己的真實感受，這會導致有很多的問題得不到及時的處理，從而影響學生語文成績和語文素養(yǎng)的提高，也影響了學生的長遠發(fā)展。在小學語文教學中廣泛應用賞識教育，在教師的耐心引導下，學生會逐漸提高自信心，幫助學生形成“我行，我一定行”的積極心理暗示。在這種積極心理暗示的指引下，學生潛在的或者明顯的自卑心理會漸漸被抵消，在課堂上也會嘗試積極參與課堂討論，鼓起勇氣主動進行學習。這對于學生在長遠發(fā)展中遇到困難時，養(yǎng)成突破自我、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠影響。

二、賞識教育在小學語文教學中廣泛應用的方法探究

根據(jù)以上分析，我們了解到，要想充分發(fā)揮賞識教育在教學中的作用，就要對它的廣泛應用方法展開探究。根據(jù)實踐經(jīng)驗，筆者提出以下幾點建議：

第一，教師要對學生的實際情況有所了解，在采用賞識教育法時，要根據(jù)學生不同的接受情況和心理特點適度運用。比如，有些學生存在對自我認知過高，有一定自負心理的傾向，此時，如果一味贊美與欣賞，會將學生漸漸引向自負的深淵，達不到理想的效果，從而降低了學生參與學習的積極性，適得其反。同時，在面對學生犯錯誤的情況時，也不能一味指責，要充分考慮學生的自尊心和心理承受能力。教師要明確責備和懲罰不是目的，幫助學生改正錯誤，引導學生明辨對錯才是首要任務(wù)。所以，要鼓勵學生勇敢參與學習，不要害怕錯誤，要敢于正視自己的錯誤，擁有改正的勇氣和態(tài)度。這樣才能推進學生綜合素養(yǎng)的提高。

第二，小學語文教師在教學中，要明確學生是課堂的主體和核心，要摒棄傳統(tǒng)教學模式中教師是主體，學生只是完成教師規(guī)定任務(wù)的“工具”這種思想。讓學生提高學習興趣可以采取情景互換的方法。讓學生和老師交換角色，站在對方的角度考慮問題，增進理解。由于小學生的心理、智力等發(fā)育還不成熟，教師在教學中要了解學生在學習中的一些困難，要幫助學生理解一些較為難懂的知識，幫助學生理解背誦，不要有急于求成的心理。

第三，要明確開展賞識教育的標準，以確保公平公正。在賞識教育中，表揚和贊美是這一教學模式的核心，適度的表揚有利于激發(fā)學生學習的動力，過度的表揚會挫傷學生學習的積極性。賞識教育運用的度與小學語文教師是否具有能夠客觀公正評判的能力、正確的價值觀有直接關(guān)系。教師的態(tài)度對于能否順利應用賞識教育模式有決定性作用。在學生積極參與課堂活動時，要對學生加以鼓勵，當面對學生出現(xiàn)錯誤時，既不能忽視問題，又不能過度批評，既要指出錯誤，又要鼓勵學生積極改正。

關(guān)于賞識教育應用于小學語文教學中的準則，筆者總結(jié)如下，以供參考：激勵式賞識，即不輕易贊美，但只要贊美，就一定有較為明顯的效果。這個準則的實際意義是，讓學生明白得到賞識和鼓勵不是容易的，是需要努力學習、積極參與才能獲得的。這就避免了教學中曾出現(xiàn)的學習成績好的同學認為老師的鼓勵是敷衍，學習較為吃力的同學認為老師的鼓勵是侮辱，這些類似的現(xiàn)象。

結(jié)束語：

在小學語文教學中廣泛應用賞識教育法，對于增進師生理解，構(gòu)建新興師生關(guān)系，提高學生學習積極性，提高課堂質(zhì)量有著重要的意義。此外，賞識教育法有利于促進學生身心健康發(fā)展，擺脫隱藏的或已經(jīng)暴露出來的自卑心理的影響，樹立正確的人格，樹立正確的、積極的三觀。所以，小學語文教師在教學中要注意運用好賞識教育法，既要考慮實際情況，理性分析，又要注意時機，選擇合適的情況應用。要公平公正地對待每一位學生，耐心細心地幫助學生順利地度過小學這一基礎(chǔ)階段。學生只有意識到了學習的真正意義，并開始自己主動探究，尋找知識，小學語文教師的教學任務(wù)才可以稱為圓滿完成。

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