對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的探究

劉春丹

摘 ?要：隨著近些年來各種詩詞文化節(jié)目的播出，詩詞這一傳統(tǒng)文化引起了國(guó)家的高度重視。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要意識(shí)到傳承詩詞文化的重任已經(jīng)落在了我們的肩膀上，探究使學(xué)生愛上古詩詞的教學(xué)策略已經(jīng)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略;詩詞誦讀;直觀情境;詩詞賞析

最近有一檔熱播的綜藝節(jié)目叫《鄰家詩話》，初看時(shí)，覺得很單調(diào)，一度想退出來，但是卻在暫停、播放的循環(huán)到目不轉(zhuǎn)睛地投入中觀看了一期又一期，我理解為這是詩詞文化的魅力起到的作用。在新課程改革之中也多次提到了語文教師要注重詩詞教學(xué)的要求，所以身為新時(shí)代的一名小學(xué)語文教師，不僅要讓自己愛古詩詞，更要讓學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將古詩詞的教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中提出幾點(diǎn)拙見。

一、注重詩詞誦讀，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@是為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的動(dòng)力所說的一句話，但由于古詩詞朗朗上口的文字，在詩詞教學(xué)中，詩詞誦讀確實(shí)能夠?yàn)檎n堂打造一個(gè)良好的教學(xué)效果。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詩詞誦讀能力，在誦讀中將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感帶動(dòng)起來，讓學(xué)生感受到古詩詞中真摯的情感和深厚的文化。

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》這首詩時(shí)，首先，我進(jìn)行了誦讀，讓學(xué)生初步感受到了這首詩的氣勢(shì)。然后，我為學(xué)生介紹了李清照以及她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，又為學(xué)生介紹了西楚霸王項(xiàng)羽，讓學(xué)生了解了項(xiàng)羽平生七十多戰(zhàn)未曾一敗，最后劉邦勝利這次，項(xiàng)羽仍舊說：“是天亡我也！”使學(xué)生明白了為什么李清照一個(gè)柔弱的女子要去思念一位一千多年前的英雄。最后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詩詞誦讀，并讓學(xué)一齊將短短二十個(gè)字讀出了氣貫古今的氣勢(shì)。這樣，我通過注重詩詞誦讀，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生明確了做人的價(jià)值取向，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

蘇東坡評(píng)價(jià)我國(guó)唐代著名大詩人王維說：“詩中有畫、畫中有詩?！逼鋵?shí)在詩詞史中還有很多的詩人寓情于景創(chuàng)作了一些千古流傳的詩作。在我國(guó)將多媒體的使用投入到課堂之后，讓學(xué)生感受到詩中有畫已經(jīng)能夠輕松實(shí)現(xiàn)。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在詩詞教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，將詩詞中描繪的畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生的眼球受到極大地吸引，從而營(yíng)造出濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，首先，我便將廬山瀑布的畫面展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，吸引著學(xué)生的眼球。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶了李白的《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等作品。之后我在動(dòng)態(tài)的瀑布圖中為學(xué)生播放了《高山流水》的古箏曲，并對(duì)學(xué)生配樂朗讀，讓學(xué)生選擇“遠(yuǎn)望、遙望、眺望”等詞語，感受圖片中壯闊磅礴的景象。最后，我將“飛流直下”、“疑是銀河”的畫面展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，使學(xué)生感受到了令人遐想的神奇景象。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，將詩中之畫映入了學(xué)生的眼簾，營(yíng)造了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，深深感悟到了李白對(duì)廬山瀑布?jí)验熅跋蟮馁澝乐?，尤其因?yàn)槔畎滓载S富的想象和凝練的文字創(chuàng)作出了令人蕩氣回腸的詩篇，極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的欲望。

三、重視詩詞賞析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞作為一種意境優(yōu)美、形象鮮明的語言，其感情之豐富，非一時(shí)之間可以理解，所以在教學(xué)中，不能只教學(xué)生如何背誦詩詞，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩詞。因此，作為一名小學(xué)語文教師，一定要重視詩詞賞析，在引導(dǎo)學(xué)生解讀詩詞的過程中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓古詩詞成為學(xué)生必備的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了李白和孟浩然以及他們之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生說道：“自古人生重離別，人生自古傷離別?！痹谖覈?guó)古代的詩詞中不乏為朋友離別而作的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首。在學(xué)生進(jìn)行初讀，大概理解其意思之后，我便與學(xué)生一同進(jìn)行了對(duì)這首詞的賞析。賞析過程之中，我以黃鶴樓下送別、煙花三月美景、孤帆遠(yuǎn)影和長(zhǎng)江流水為線索，并結(jié)合了當(dāng)時(shí)詩人所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)到了詩中的孤獨(dú)與深情。之后，我對(duì)學(xué)生說道：“相見時(shí)難別亦難，請(qǐng)大家發(fā)揮豐富的想象力，說一說在“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”中李白又對(duì)孟浩然說了些什么呢？”最后，我為學(xué)生布置了課下作業(yè)，讓學(xué)生尋找一些送別詩，體會(huì)詩中的感情。這樣，我通過賞析詩詞，讓學(xué)生體會(huì)到了詩人送別朋友時(shí)依依惜別的情感，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高度凝練的詩詞語言卻融入了飽含深情的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

總而言之，讓學(xué)生感受到中國(guó)詩詞之美已經(jīng)成為了廣大語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，所以身為小學(xué)語文教師的我們更應(yīng)該積極探究古詩詞的教學(xué)策略，讓學(xué)生受到詩詞文化的熏陶，感受到詩詞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的動(dòng)力，使學(xué)生真正愛上古詩詞。

參考文獻(xiàn)：

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