校本名師的管理策略

蔡瑾

摘? 要：教師是素質(zhì)教育的最終執(zhí)行者。沒有教師的發(fā)展，就很難有學(xué)生的發(fā)展，教師的專業(yè)化的成長必須立足校本，學(xué)校的“名師工程”做為幫助教師快速提升自我的激勵機(jī)制，目的不應(yīng)是造出一個名師，應(yīng)是在于讓老中青教師都有追求與奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊，不斷優(yōu)化教師隊伍。

關(guān)鍵詞：寬嚴(yán)結(jié)合;動態(tài)管理;創(chuàng)設(shè)平臺

【中圖分類號】G 627? ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0023-01

教師是素質(zhì)教育的最終執(zhí)行者。沒有教師的發(fā)展，就很難有學(xué)生的發(fā)展，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證，探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。教師的專業(yè)化的成長必須立足校本，所以，現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)立了名師，致力打造“名師工程”。筆者認(rèn)為，學(xué)校的“名師工程”做為幫助教師快速提升自我的激勵機(jī)制，目的不應(yīng)是造出一個名師，應(yīng)是在于讓老中青教師都有追求與奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)不同層次的教師更好地成長，形成良好的人才梯隊，不斷優(yōu)化教師隊伍。名師工程應(yīng)作為激勵教師積極上進(jìn)、自我發(fā)展、主動奉獻(xiàn)的一種機(jī)制，是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)努力提高自身素質(zhì)的重要途徑。正是由此，筆者在校級名師的管理上，側(cè)重于讓每個名師都有展示的舞臺，都有進(jìn)階的途徑，加強(qiáng)過程性的指導(dǎo)與管理，淡化終極考核的論文篇數(shù)等所謂硬指標(biāo)。所謂名師，既要帶德，又要帶才，既要帶教，更要帶研，強(qiáng)化對其所任教班級和教研組的評定，真正發(fā)揮名師的示范輻射作用。

1.寬嚴(yán)結(jié)合，量身打造

為了引領(lǐng)不同的老師更好地成長。首先，在制定名師竟聘方案時就要注意面向各個層次的老師。因此不僅要評聘如“首席教師”這樣師德高尚，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論并能融會貫通地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，在教書育人、為人師表方面成績突出，受到社會、家長、師生一致好評的學(xué)者型、全能型教師。而且也應(yīng)注重各個層面各個年齡段的教師，諸如“明星教師”和“教學(xué)能手”、“教學(xué)新秀”、“育人先鋒”的培養(yǎng)。并且針對不同的名師設(shè)立相應(yīng)的要求。對“首席教師”的要求相對會嚴(yán)格一點(diǎn)，“首席教師”名額宜少不宜多，因為他是教師專業(yè)化的表率。對應(yīng)聘其他稱號的教師要求相對從寬，名額也相對放寬，主要要求具有高尚師德，具備“黃?！本瘢苡伦鼋虒W(xué)改革的探索者，能當(dāng)好教科研的排頭兵，希望努力成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教育教學(xué)能手即可。如此寬嚴(yán)結(jié)合，降低門檻，讓上進(jìn)者都有展示的舞臺，這樣有利于讓更多積極進(jìn)取，主動奉獻(xiàn)的教師能夠參與應(yīng)聘。

2.動態(tài)管理，適當(dāng)加壓

對“名師”實(shí)行動態(tài)管理，是學(xué)校開展“名師工程”的重要管理措施。評聘的“名師”不僅是一種榮譽(yù)稱號，更是一個工作崗位，一個動態(tài)發(fā)展的過程。名師應(yīng)聘后，必須根據(jù)各自應(yīng)聘稱號的相應(yīng)職責(zé)和自己的素質(zhì)基礎(chǔ)認(rèn)真制定成長計劃與履職計劃。通過師德講壇、示范課、業(yè)務(wù)知識講座、與年輕教師結(jié)對子、指導(dǎo)開課、參與聽課評課、開展課題研究、撰寫成長心得和科研論文等多種方式，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)履職承諾。學(xué)校也聘請專業(yè)人士與名師結(jié)對子，指導(dǎo)名師盡快成長;創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)條件促進(jìn)名師們積極參加各類進(jìn)修和各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)教育的感受力和領(lǐng)悟力，不斷掌握新知識、激活新思維、錘煉新技能。與此同時，我們也定期根據(jù)名師競聘方案上的名師履職要求對名師進(jìn)行考核。這無疑給“名師”加了壓，但是這種壓力也成了“名師”繼續(xù)發(fā)展的動力，推動教師專業(yè)化發(fā)展，許多老師在回顧自己成長時由衷地發(fā)出感嘆“感謝壓力”。

3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，錘煉名師

名師的培養(yǎng)不能只在校內(nèi)，只有引領(lǐng)名師們走出去，在與自身縱向比較的同時也進(jìn)行橫向比較，才能學(xué)習(xí)別人的長處，所以我們也注重為名師們創(chuàng)設(shè)鍛煉展示的平臺，讓他們在實(shí)實(shí)在在的活動中錘煉自我，形成名師氣質(zhì)，增強(qiáng)教育教學(xué)自信，進(jìn)而盡快形成自己的風(fēng)格。基于此，與上級教研部門組織的研討活動，我們就推出名師;外地參觀團(tuán)隊到來，我們推出名師;與外地學(xué)校開展聯(lián)合研討活動，我們推出名師;與上級教研部門聯(lián)合舉辦研討活動，還是推出名師;把機(jī)會給名師就是在給他們榮譽(yù)、自信的同時，也給了他們壓力和動力，促使他們迅速成長進(jìn)步，為他們創(chuàng)造機(jī)會展示自我，錘煉自我，從而成為真正的名師。在各種實(shí)踐打造過程中，不僅促使學(xué)?？焖俪砷L起一批精于業(yè)務(wù)，善于教學(xué)的名師，而且通過他們的傳、幫、帶，也促使其他的教師盡快提升自己的專業(yè)水平，成為名師的后備軍。

總之，立足校本，運(yùn)用多種管理和培養(yǎng)策略，從不同層面，不同范圍多途徑地培養(yǎng)草根名師，進(jìn)而打造一批專業(yè)化的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施落實(shí)，這才是名師工程的真正意義所在。

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