分析初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

陳細(xì)良

摘 要：基于初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)初中道德與法治課教學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行分析：互動(dòng)教學(xué)意義，教學(xué)存在問(wèn)題?；诖?，對(duì)初中道德與法治課教學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用措施，進(jìn)行探究，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課；互動(dòng)教學(xué)；課堂辯論

引言

新課標(biāo)教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維方式培養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中，利用互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進(jìn)作用。

1 初中道德與法治課教學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1互動(dòng)教學(xué)意義

在初中道德與政治教學(xué)中，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，同時(shí)可以提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]?；?dòng)教學(xué)，并不僅僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以深入了解教學(xué)內(nèi)容，教師則是通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而采取針對(duì)性教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中道德與政治教學(xué)，不僅具有教學(xué)意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀重要課程。在互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生建立平等、和諧關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到政治課程學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)者中，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生形成良好的政治意識(shí)。互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不足，學(xué)生是課堂主人公，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展就有促進(jìn)作用。

1.2教學(xué)存在問(wèn)題

目前，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教師處于較高的位置，師生之間關(guān)系并不和諧。目前，教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不深入，無(wú)法在教學(xué)中有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。第二，學(xué)生與教師地位不平等，無(wú)法實(shí)現(xiàn)平等教學(xué)。第三，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生主體地位得不到保障。

2 初中道德與法治課教學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用措施

2.1基于教材，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)用在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行交流互動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生意識(shí)到政治知識(shí)在我們生活中的重要性，提升學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力[2]。例如，學(xué)習(xí)《敬畏生命》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論生命的意義，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。目前，在新聞報(bào)道中，可以發(fā)現(xiàn)有很多拋棄嬰兒的行為，教師可以將這一內(nèi)容作為素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《敬畏生命》中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論這一行為為社會(huì)、孩子帶來(lái)的影響，使學(xué)生明白生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)。

2.2課堂辯論，增加互動(dòng)頻率

互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、品格培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在道德與法治課教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂辯論，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生在辯論過(guò)程中，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，形成良好的思維模式。道德與法治課主要以理論知識(shí)為主，在教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)辯題，鼓勵(lì)學(xué)生參與辯論中，在辯論的過(guò)程中，掌握辯論方法，靈活應(yīng)用教材知識(shí)。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與程度。例如，學(xué)習(xí)《生活需要法律》這一課時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)辯題“生活是否需要法律”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，在學(xué)生辯論的過(guò)程中，教師不要過(guò)多干涉。但學(xué)生辯論結(jié)束后，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到法律在我們生活中存在意義。

2.3實(shí)踐教學(xué)，提升互動(dòng)質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升互動(dòng)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在道德與政治教學(xué)中，可以利用實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在實(shí)際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，以此提升學(xué)生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.4問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)

初中道德與政治教學(xué)中。利用問(wèn)題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行與探究學(xué)習(xí)，以此掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以問(wèn)題的方式提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論、分析，以此形成良好互動(dòng)氛圍。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在討論中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在我們身邊就有一些案例，老人摔倒扶不扶的問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為該扶，因?yàn)橹腥A民族的傳統(tǒng)美德就是助人為樂(lè)，有的學(xué)生則認(rèn)為不該扶，因?yàn)榭赡軙?huì)因此對(duì)自己造成一些傷害，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)政治知識(shí)[3]。此外，公交車墜江事件也可以作為教學(xué)案例。在實(shí)際教學(xué)中，重視問(wèn)題探究應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫貞麗.新課標(biāo)下的初中道德與法治課教學(xué)方法初探[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：111.

[2]朱文霞.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].旅游縱覽（下半月），2017（08）：272.

[3]吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：240.

（作者單位：莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）