培養(yǎng)學習技巧，為高中英語學習減負

李儉

【摘要】 ?高中階段的英語學習，任務多而負擔重。為了減輕學生的學習負擔、提升課堂教學成效，教師需要在新知傳授的同時，讓學生準確把握學習的技巧，從而減輕學生的課業(yè)負擔。本文就高中英語教學中，教師如何在課堂教學中滲透學習技巧以提升課堂效率展開了論述，提出了幾點建議和思考。

【關鍵詞】 ?高中英語 學習技巧 減負

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-104-01

一、結合情境識記單詞短語

在英語學習中，不少學生會對單詞和短語部分的學習感到枯燥乏味，并且多次識記后也十分容易出現遺忘。學生反映，即便是在單詞表中背誦了多次的單詞，在閱讀中再次遇到此類單詞時，還是會出現無法回憶或識記的現狀?；谶@一現狀，教師在課堂教學中，便可以發(fā)揮閱讀資源的檢測和輔助理解識記的功效，引導學生展開學習活動。例如，在《Heroes》這一單元內容的教學中，單詞表中的單詞和短語眾多，教師既要讓學生在閱讀課之前先對單詞進行初步的識記、進行思維對單詞的加工，還要有意識地幫助學生從閱讀資源中圈畫、識記、理解單詞和短語的含義，從而幫助學生從請景中識記單詞。在本單元中，重點短語包括lift off、separate from、speak with sb、the surface of、let out、等。針對這一部分短語，教師引導學生先對文章進行初步的閱讀，從中進行圈畫，回憶并填寫出其他含義，讓課堂教學幫助學生探索自己知識的漏洞，更讓學生在閱讀中檢測自己對新知的獲得情況。通過這種結合情境識記短語的教學方式，學生在課后識記單詞中所出現的漏洞被檢測出來，學生也能結合閱讀資源中情境的豐富含義識記單詞短語的含義。這種技巧的滲透，既讓學生掌握了單詞和短語識記的高效方法，也將單詞檢測、閱讀教學相融合，提升了課堂教學的效率。

二、結合情境辨析短語及固定搭配

一些短語和固定搭配賦予了單詞更多、更豐富的含義，折讓不少學生在學習和辨析中感到難度大、負擔重。以《Heroes》這一單元的教學為例，閱讀資源中的一些新學的單詞中還衍生出一些短語及固定搭配，以單詞加介詞的方式給單詞新增了更多的含義，這部分短語的學習也是最容易導致學生混淆的內容。對此，教師在教學中便可以結合情境幫助學生識記、辨析單詞。在閱讀中，教師便可以以本單元的單詞作為核心，幫助學生拓展演繹，從而拓展學生的詞匯量，增強學生對單詞、短語的積累量。例如，文章中“China’s first manned spaceship lifted off at 9 am on Wednesday ，Octorber 15 ，2003 in Jiuquan ，Gansu Province”lift off 是文章的重點短語，并且與lift相搭配的介詞短語眾多。所以，教師便可以以lift為核心和重點，幫助學生識記并辨析。如lift up，這一短語結合語境便包含舉起、提起、使興奮、使鼓舞的含義;lift your head up意思是把頭抬起來;give sb a lift 的含義是搭便車、幫某人一把。這種教學方法下，教師立足于語境幫助學生辨析識記單詞，幫助學生有效提升了學生的詞匯量，更讓學生掌握了立足于閱讀資源實際單詞的技巧，提升學生的單詞學習效率。在這種教學方式之下，學生結合情境辨析詞義，教師幫助學生有效辨析單詞和短語，拓展了學生的詞匯量，提升了課堂容量和效率，也幫助學生減輕了對單詞、短語的辨析負擔，防止學生在閱讀中因混淆而出現的詞義辨析不清的現狀，減輕了學生的英語閱讀負擔。

三、問題導讀提升閱讀有效性

閱讀教學是英語教學中最重要的一種形式，高中階段的閱讀資源涉及到一些社會類文章、科技類文章、報道等，多樣的文章類型以及長篇幅的文章給學生帶來了不小的難度。為了幫助學生提升閱讀的有效性，引導學生學會抓住文章的關鍵信息，教師在課堂教學中可以通過問題導讀的方式提升學生的閱讀針對性、提高學生閱讀的有效性。例如，在《Tomorrow world》這一單元內容的教學中，教師便可以引導學生先通過問題閱讀再進行閱讀復習的方式開展學習活動。在閱讀之前，教師設置問題并引導學生閱讀：Why are some experts penssimistic about the future？ 2.What possible changes do some experts believe teh Internet can bring to our lives？ 在這種教學方式下，學生以問題為指導，帶著目的和問題去閱讀，學生的閱讀針對性更強，在問題的引導下，學生對閱讀資源的理解深度更深，能夠敏銳地通過關鍵信息探索出問題的答案。長此以往，學生從這種教學方式下，養(yǎng)成了先看問題再閱讀的習慣，學生的閱讀準確率更高，學會了結合問題去文章中尋找關鍵詞，閱讀效率提升、學生的學習負擔必然得以減輕，教師在這種問題導讀的方式下引導學生開展的要閱讀，學生的閱讀主動性增強，課堂教學效率和有效性也終將得以提升。

總結

教師教學中既要注重知識的傳授，更要注重方法和技巧的引導。對此，教師在教學中便可以通過結合情境識記單詞、結合情境辨析短語和固定搭配、問題導讀等措施提升課堂教學效率，讓學生在技巧性的學習方法中減輕學習負擔。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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