小學(xué)英語微課開發(fā)的方法與內(nèi)涵

邢秀萍

摘 要：本文通過具體闡述在小學(xué)英語中運用微課進行教學(xué)活動中的體會，從而通過自己的理解將自身在小學(xué)英語微課教學(xué)中的一些策略進行探討，對于小學(xué)英語微課創(chuàng)新所帶來的意義進行一定的研究，希望通過自身淺薄的認識，能夠引起廣大教育工作者的共鳴，能夠在教學(xué)創(chuàng)新的過程中獲得啟示，從而能夠更好的通過教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;方法與內(nèi)涵

在當今教育改革的浪潮下，新型教育方法不斷的運用于課堂教學(xué)，微課教學(xué)正是在這樣的前提下，通過教育工作者不斷總結(jié)、提煉，成為目前小學(xué)英語教師不可或缺的輔助教學(xué)方法。

一、微課模式的內(nèi)涵

微課的正式概念是在2008年被提出，借助于當時的視頻網(wǎng)站，借以在大眾中廣為流傳。原本微課的初衷是為了學(xué)生能夠通過在線移動設(shè)備更好的進行學(xué)習(xí)，微課的先驅(qū)David Penrose本職工作是美國大學(xué)在線在線服務(wù)的負責人。通過他的積極努力，形成了一種新型的教學(xué)方法。一般來說，微課教學(xué)視頻具有高度針對性，重點突出，主題明確。微觀課程理念在中國的引入非常短暫，對于目前中國的教育工作者來說是一種新興的教育方法與手段。微觀概念的定義仍然沒有定論，專家對微課的解釋有不同的看法，總結(jié)概括了微課具有簡短、精確的特點，能通過視頻的方式展開教學(xué)。兩位學(xué)者在微課是針對某一知識點展開教學(xué)活動的觀點上，持有同樣的觀點。在中國，關(guān)于微課還處于摸索與學(xué)習(xí)階段，相關(guān)理論未能形成體系，沒有完整的對于微課進行系統(tǒng)化的研究。

二，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

微課教學(xué)是傳統(tǒng)教室的突破和改進。隨著教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新的教育方法不斷的運用于教學(xué)活動，微課也漸漸進入了課堂。從宏觀角度看，采用微課教學(xué)能夠有效的幫助小學(xué)英語的教學(xué)，在方法與形式上也能更契合小學(xué)生生理、心理的要求。微課通過視頻的形式，將所需要掌握的難點與知識點，生動形象的進行展現(xiàn)，能夠有效的提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興奮點，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。從聽覺、視覺多重角度進行感官刺激，以畫面的形式直觀展示知識點，能夠幫助學(xué)生更好的進行記憶。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課程視頻受時間限制，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，直接關(guān)注教學(xué)點。此外通過歸納總結(jié)，將知識點在微課中進行傳遞，能夠有效的幫助小學(xué)生更有效率的進行學(xué)習(xí)。通過電子媒介、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生也能夠通過課后業(yè)余時間的學(xué)習(xí)，強化與鞏固，練習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)后，也可將結(jié)果進行反饋，教師也能在第一時間對于學(xué)生掌握情況進行了解，便于有針對性的開展教學(xué)活動。

三，小學(xué)英語微課模式教學(xué)的方法與內(nèi)涵

（一）微課可應(yīng)用于課堂教學(xué)

目前微課主要用于課堂教學(xué)，少部分作為課后補充練習(xí)使用。在課堂教學(xué)中運用微課，通過營造語境話的環(huán)境，配合輔助的是微課中對于發(fā)音、語法的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加積極主動的開展學(xué)習(xí)活動，也能間接的提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的積極性。本文以三年級上冊Unit11Doyouhaveapencil？通過傳統(tǒng)課堂與微課相結(jié)合，從而能夠更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于本課程的學(xué)習(xí)，教師首先結(jié)合課程標準定義學(xué)習(xí)目標。這一課的學(xué)習(xí)目標包括三個方面：

（1）識讀基本單詞：book、bag、pen、pencil、rulerrubber（Task1，2）

（2）會用新句型Do yo uhave a……？May I use it？Thank you.

（3）能夠完成教材中的朗讀任務(wù)

將本科的學(xué)習(xí)目標借助微課視頻進行展示，圍繞微課視頻開展教學(xué)活動。由聲音進行課程的導(dǎo)入，視頻的畫面轉(zhuǎn)換成第一視角進入文具店的畫面。在模擬進行購買文具的過程中，借助視頻的輔助，能夠讓學(xué)生掌握每個文具對應(yīng)的英語發(fā)音。此時，教師可以將學(xué)生分成小組進行獨立學(xué)習(xí)。每組結(jié)合視頻內(nèi)容，獨立學(xué)習(xí)教師分配的分階段任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，要充分考慮不同學(xué)生對于知識掌握程度，能夠更有針對性的開展教學(xué)活動，對于能夠很好掌握知識點的學(xué)生，可以進行下一階段的學(xué)習(xí)，對于未能很好掌握的學(xué)生，則通過反復(fù)觀看與練習(xí)幫助其更好的進行學(xué)習(xí)。

在課程中，借助畫面能夠在記憶中停留時間較長的特點，輔助小學(xué)生進行更好的記憶，通過畫面與文字的結(jié)合，幫助學(xué)生強化記憶。在分組進行學(xué)習(xí)的過程中，團隊成員合理分工，對于成員在收聽語音環(huán)節(jié)中所聽到的句子進行整合，結(jié)合視頻中出現(xiàn)的場景，進行整合，最終形成包含正確語法的句型。通過這樣的分組學(xué)習(xí)，團隊成員能夠充分的展現(xiàn)自己的能力，老師也能借助這樣的教學(xué)活動對于每個學(xué)生進行評估，以便在今后的教學(xué)活動中培優(yōu)補缺。通過這樣類型的教學(xué)活動，也能對于易出錯的知識點進行總結(jié)，在課堂中進行強化訓(xùn)練，通過練習(xí)進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生參與展示、課堂練習(xí)、強化鞏固只是一種手段，能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識點才是運用微課進行教學(xué)的真正目的。

在課程結(jié)束時，教師應(yīng)扮演課堂組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，并系統(tǒng)地總結(jié)本課中學(xué)到的知識。例如本課教師可以通過Who borrows things？What things does the child borrow？ How doe she ask？提出問題以幫助小學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容。

微課的運用不僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)階段，借助微課視頻，或是在視頻中留有測試內(nèi)容，或者將相關(guān)聯(lián)系制作成課后視頻，學(xué)生在家庭中，也能利用手機、電腦等電子媒介進行課后聯(lián)系，并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將測試結(jié)果及時反饋給教師，從而做到完整的教學(xué)體系。

微課運用到課堂教學(xué)，對于課堂進行有機結(jié)合，通過合理的安排，從而發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。例如，在這種情況下，教學(xué)目標大約需要2分鐘，自學(xué)習(xí)大約需要10分鐘，合作大約需要15分鐘，展示結(jié)果8分鐘，歸納總結(jié)需要3分鐘。

（二）微課程可用于課外學(xué)習(xí)

微課是一種簡化的視頻格式，它濃縮了教科書的內(nèi)容，以其簡短，精確，多樣和生動的特點贏得了教師和學(xué)生的贊譽。微課不僅僅對于教師是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，通過微課的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供課外自學(xué)的信息，從而拓展了獨立學(xué)習(xí)的方式。例如，U1 L3 Sport and Games是一節(jié)有關(guān)運動與游戲為主題的課程。教師可以讓學(xué)生自行進行微課視頻的拍攝，通過學(xué)生自行拍攝微課視頻，能夠起到很好的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生自行拍攝視頻的過程中，教師可以設(shè)置一些任務(wù)，通過達到任務(wù)要求，起到幫助學(xué)生掌握知識點的作用。通過新穎、靈活的教學(xué)方式，基于學(xué)生對于未知事物的探索欲望，出于學(xué)生對于成為教學(xué)過程中主角的積極性，在掌握知識點的同時，也能進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）制作微課可以提高教師的教學(xué)專業(yè)技能

微觀教學(xué)方法能否在課堂上充分發(fā)揮作用，取決于教師對微觀教學(xué)的掌握程度。微課教學(xué)需要高水平的教師專業(yè)能力。高質(zhì)量的微觀教學(xué)教學(xué)，首先要求教師對教材有深刻的理解，能夠準確提取核心內(nèi)容，從而提煉成作為微課程視頻的素材;其次，教師需要熟練的主題設(shè)計和制作技巧。例如，在微課程的制作過程中，需要教師掌握相關(guān)拍攝視頻以及編輯視頻的能力，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行素材收集，運用多媒體進行圖像與聲音的結(jié)合，對于專業(yè)知識也需要教師進一步提高，以符合當今社會的發(fā)展?？偠灾?，微課作為一種教學(xué)方法，能夠幫助教師在不斷學(xué)習(xí)中得到成長，也能通過微課視頻教學(xué)法的進行，增進教師與教師間、教師與學(xué)生間的溝通與合作。相信隨著微課越來越多的運用于小學(xué)英語教學(xué)活動中，能夠培養(yǎng)出更多的對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，也能夠為祖國培育出更多英語人才。