談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的體驗式教學(xué)

蔡娟娟

摘? 要：體驗式教學(xué)方式側(cè)重于以學(xué)生為主體，將重心放在學(xué)生的課堂體驗上，使其能夠在有限的課堂時間內(nèi)強化實際操作訓(xùn)練。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的體驗式教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂主體，以實踐操作為宗旨，以任務(wù)多樣化為特點，切實提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);體驗式教學(xué);探索

【中圖分類號】G648.4??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0182-01

相較于傳統(tǒng)課堂方式以教師為課堂主體的不同，體驗式教學(xué)方式則側(cè)重于以學(xué)生為主體，將重心放在學(xué)生的課堂體驗上，使其能夠在有限的課堂時間內(nèi)強化實際操作訓(xùn)練，在這種愉悅、靈動的課堂氛圍當(dāng)中積極深入學(xué)習(xí)，獲得良好的教學(xué)效果。

1.以學(xué)生為課堂主體的體驗式教學(xué)

想要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中落實體驗式教學(xué)法，必須要徹底轉(zhuǎn)變以往將老師作為課堂主體的這一局面，轉(zhuǎn)而強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)有意識的將學(xué)生引入體驗式訓(xùn)練當(dāng)中，盡可能把課堂時間留給學(xué)生，通過實踐來體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因信息技術(shù)課程有著實踐性強、可操作性強的特點，所以給予學(xué)生充分的時間，更有利于發(fā)揮他們的自主性，強化對所學(xué)知識的掌握程度。

如，在《Word軟件的應(yīng)用》教學(xué)當(dāng)中，若是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，教師也只是一味的將教材內(nèi)容純理論性的灌輸給學(xué)生，像是講解什么是Word軟件？它的實際應(yīng)用、打開方式、怎樣操作等。全部的知識點都是按照語言、文字這種單一的方式傳授給學(xué)生，在此狀態(tài)下，學(xué)生是處于被動接受的地位，這種教學(xué)模式雖然能加強學(xué)生對理論知識的掌握，但畢竟信息技術(shù)課程是一門實踐性課程，所以由于實際操作訓(xùn)練的缺乏，學(xué)生肯定不能良好的掌握、運用Word軟件。而一般來說，學(xué)校都是把信息技術(shù)課程的操作集中安排在實驗室當(dāng)中，學(xué)生既不能在課堂上真正掌握課程的知識點，又不能進行及時的操作訓(xùn)練，最終便會使教學(xué)效果達不到預(yù)期要求。

而體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用則是強調(diào)將理論知識貫穿于學(xué)生實際操作過程當(dāng)中，以理論來指導(dǎo)實踐、用實踐來加深理論學(xué)習(xí)。比如根據(jù)所學(xué)知識要點，教師可以設(shè)置一些問題，并根據(jù)這些問題組織學(xué)生圍繞討論，鼓勵他們通過實際操作來對這些問題進行驗證。從提出問題、圍繞問題的討論，再到問題的實踐，這一過程皆是以學(xué)生為主體展開的，這便是體驗式教學(xué)的宗旨所在。

2.以實踐操作為宗旨的體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)主要有情景式教學(xué)與實踐訓(xùn)練式教學(xué)兩種方法，實踐訓(xùn)練式教學(xué)可以說是對情景式教學(xué)的有效補充，這是因為情景式教學(xué)對教師在課堂上的應(yīng)變能力要求是非常高的，雖然教師可以按照自己已經(jīng)設(shè)定好的模式、進程來把控課堂，但不免會受到學(xué)生思維的影響，若應(yīng)變能力不高，則很難順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而實踐訓(xùn)練式的教學(xué)則有很大的靈活性，支持學(xué)生跳躍的思維，且鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。比如讓學(xué)生對文件刪除之后怎樣恢復(fù)進行探究、提出解決的方法。學(xué)生可以自主去用各種途徑查詢解決方法，并再在電腦上加以操作驗證。這種時間訓(xùn)練式的教學(xué)方法不僅強化了學(xué)生自主摸索、研究解決方法的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)生徹底發(fā)揮其主觀能動性，對自己的學(xué)習(xí)負主要責(zé)任，成為教學(xué)過程的主體，而只有積極、主動的參與到課程當(dāng)中，才能產(chǎn)生體驗，通過具體操作，完成學(xué)習(xí)過程。

3.以任務(wù)多樣化為特點的體驗式教學(xué)

有效的問題情境應(yīng)以激發(fā)學(xué)生認知、情感投入作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)要求，向?qū)W生提供必要的認知架構(gòu)，幫助學(xué)生去搭建思維活動支架，從而完成其知識體系的構(gòu)建。在體驗式教學(xué)當(dāng)中，可以借助多種形式的信息提供方式來講所學(xué)知識的相關(guān)概念、原理與方法體現(xiàn)出來。比如說可以借助游戲、視頻等多種形式來構(gòu)建問題情境，引出具體的問題描述，從有趣味性的導(dǎo)入開始，到最后的問題總結(jié)，再各種各樣的情境當(dāng)中實現(xiàn)教與學(xué)，并以學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿始終，做到每一個環(huán)節(jié)都是對前一個環(huán)節(jié)的延伸，每一個任務(wù)都是上一個任務(wù)的進階，以多樣化的任務(wù)來完成信息技術(shù)課程的體驗式教學(xué)。

信息技術(shù)課程其特點便是實操性強，而一系列的操作技術(shù)更是極具驚艷性，在課程開始之前，教師可以施展一下自己掌握的高超技能，由此獲得學(xué)生的稱贊，而想要掌握這項技能，學(xué)生自然也就激起了很大的學(xué)習(xí)興趣，這可以說是一種懸念式的教學(xué)方法。比如說在教學(xué)《繪圖功能》的內(nèi)容時，在開始課程正式學(xué)習(xí)之前，教師先給學(xué)生欣賞自己做的那些美圖，或者是展現(xiàn)一些非常炫酷的技能，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后再進行課堂教學(xué)。教授完基礎(chǔ)的技能知識之后，再結(jié)合以學(xué)生自己的個性特點，加入自己的想法、創(chuàng)新，設(shè)計自己的作品。這樣懸念式的引導(dǎo)方式，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引，最大程度上激發(fā)其發(fā)揮主觀能動性，可以說是一種很好的體驗式教學(xué)形式。

信息技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)如今的社會中非常廣泛，其成果更是隨處可見的。為適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)生必須要掌握信息技術(shù)的操作能力。體驗式教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮其主觀能動性的有效方法，值得我們不斷去進行探索、完善。

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