小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究

夏露

摘 ?要：隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不再符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。人們更加重視學(xué)生個(gè)性化思維的體現(xiàn)，這就推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)方式上的顯著改變。自新課改中提出了以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就逐漸成為了學(xué)校的教學(xué)改革的主體部分。數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的主體部分，在小學(xué)極端教學(xué)的課堂上融合對(duì)學(xué)生思維能力的提升教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;教學(xué)探究

小學(xué)是學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)理論及應(yīng)用知識(shí)的時(shí)期，在這一階段中，小學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完整的建立，因此也是提升學(xué)生思維能力的黃金時(shí)期。如果學(xué)生可以在這一時(shí)期有效地提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以在學(xué)習(xí)過程中降低學(xué)習(xí)難度，還能為日后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)工作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說有著重要的意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生帶來實(shí)效性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算課程，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重任。

1.在計(jì)算中提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

和初中階段及未來的高中階段相比，雖然小學(xué)期間的涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)公式并不算多，但對(duì)于剛接觸計(jì)算問題的小學(xué)生來說，仍然具有很大的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的邏輯推理能力和抽象思維能力，這樣才能將教師的教學(xué)內(nèi)容牢靠的掌握起來。但在當(dāng)前環(huán)境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的主要方式還是通過大量的練習(xí)工作來完成。如果學(xué)生只是盲目的進(jìn)行計(jì)算工作，卻沒有注重思維能力的培養(yǎng)，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。甚至讓學(xué)生在重復(fù)計(jì)算的過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和逃避心理，無法自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中主要由數(shù)字計(jì)算、簡單的幾何圖形和代數(shù)等部分組成，教材的編寫者按照學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的成長水平，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行規(guī)劃。就按照計(jì)算教學(xué)內(nèi)容來說，小學(xué)生在低年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)一些整數(shù)加減法計(jì)算，之后再進(jìn)入到更加困難的小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算問題中，這些教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上具有很大的連貫性。如果學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有效的培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及思維能力，就可以為數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建工作減輕很大的負(fù)擔(dān)。并且能根據(jù)自己的理解完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3讓學(xué)生更好的完成復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)工作

小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和思考方式的不足，在面對(duì)一些困難問題時(shí)，往往很難在第一時(shí)間通過正確的方法將問題解決。學(xué)生一般會(huì)向教師尋求問題的解法，如果教師沒有及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)部分知識(shí)形成認(rèn)知上的混淆，最終導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析，例如通過分解思維，將比較龐大的復(fù)雜問題分解成若干個(gè)可以輕松解決的小問題，通過對(duì)小問題的解答解決數(shù)學(xué)難題。

2.通過計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，并不是可以在短時(shí)間內(nèi)完成的目標(biāo)，這需要學(xué)生長時(shí)間的磨練。想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要正確的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式提供引導(dǎo)工作，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力和綜合素質(zhì)的全面提升。在日常的教學(xué)工作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活看待數(shù)學(xué)問題的思維方式，可以從多角度為問題進(jìn)行分析和解答。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)步，還可以有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合水平的增長。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生先出一道‘17+38+23’這樣的習(xí)題，如果學(xué)生依靠單純的從左到右的方式進(jìn)行計(jì)算，很容易會(huì)因?yàn)閿?shù)字變得復(fù)雜產(chǎn)生計(jì)算中的錯(cuò)誤。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)性17+23的運(yùn)算，再用40+38得出正確答案78.這樣更加簡便的計(jì)算方法可以在提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度和計(jì)算速度的同時(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2利用情境化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)雖然具備很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但依然和現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生如果無法將數(shù)學(xué)理論和生活中常見的情境結(jié)合起來，就無法深度的對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，數(shù)學(xué)公式是經(jīng)過很大程度的簡化過程的，如果學(xué)生無法對(duì)公式進(jìn)行深度的認(rèn)知，就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師就可以通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》中乘法分配律部分時(shí)，教師就可以以‘（4+8）*6’舉例，將學(xué)生經(jīng)常參加的大掃除融合進(jìn)來：“學(xué)校組織大掃除，每個(gè)班級(jí)由4個(gè)人負(fù)責(zé)掃地，8個(gè)人負(fù)責(zé)擦桌椅，一共有六個(gè)班級(jí)，那么打掃衛(wèi)生的一共有多少人呢？”學(xué)生就可以由這種思路展開，將打掃衛(wèi)生的人數(shù)和擦桌椅的人數(shù)分別進(jìn)行計(jì)算最后得出4*6+8*6=24+48=72的正確答案。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展。

2.3通過多種形式的計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提起小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算，人們往往會(huì)第一時(shí)間想起學(xué)生的筆算訓(xùn)練。但小學(xué)計(jì)算的全部內(nèi)容除了筆算之外，還有口算和估算兩大內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者只有讓學(xué)生經(jīng)過充分的實(shí)踐，才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，還可以通過口算或估算等計(jì)算方式來對(duì)學(xué)生的批判思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生通過快速地完成計(jì)算，并且在計(jì)算結(jié)束后對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反推和思考，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)批判思維能力得到有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以通過一些對(duì)學(xué)生潛意識(shí)的訓(xùn)練來完成數(shù)學(xué)思維的滲透教學(xué)。教師在給學(xué)生出題的時(shí)候，可以出一些學(xué)生容易算錯(cuò)的題，例如‘7.3+3.7=？’、‘64.6+46.4=？’。學(xué)生在口算過程中很容易直接說出10或100這些錯(cuò)誤的答案。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過筆算的方式得出正確的答案，再通過兩種計(jì)算方式的對(duì)比對(duì)自己思維方式存在的不足進(jìn)行完善。這樣的教學(xué)方法才能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師只有靈活的制定教學(xué)方法，不斷將教材知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行深度融合，才能更好地幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。這是新時(shí)代寄予數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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