無聲勝有聲

崔振強

眾所周知，英語學科有很大的特殊性。在課堂上，業(yè)內(nèi)都提倡教師盡量使用英語，少用或不用漢語。小學生英語基礎(chǔ)很薄弱，英語積累很少，甚至沒有，那怎樣上他們理解學習內(nèi)容、明白教師的課堂用語呢？教師除了盡量使用簡單、明了的課堂用語外，最主要的就是要運，用好肢體語言。

肢體語言作為一種傳遞信息的方式，其產(chǎn)生和運用要遠遠早于有聲語言。在有聲語言產(chǎn)生以后，它仍然是傳遞信息，增加表達效果的一種重要手段。根據(jù)調(diào)查研究：當我們在與他人進行溝通時，語言只是起到78的傳達的作用，語氣占38%，重要的是肢體語言在溝通中的作用占55%;而在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。

在孩子們語言知識還不成熟、英語積累很少的小學時期，肢體語言在小學英語課堂中更具有用武之地。教師上起課來手舞足蹈，模擬、呈現(xiàn)各種物品，或突出其特征，或眉7飛色舞，或神采飛揚，一個會意的微笑，一個點頭的贊許，一個肯定的手勢，一句贊美的語言……往往都會起到意想不到的效果。

簡單來說，教師肢體語言的運用方式主要有：

一、手勢和肢體動作的運用

在課堂教學中準確適度地運用手勢和肢體動作，既可以傳遞思想、表達感情，又可以直觀解釋、呈現(xiàn)教學內(nèi)容的含義，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

在課堂教學中，教師盡量把能用肢體語言表示出來的內(nèi)容全部展示出來。例如：在教英文單詞hello和hi時，揮手問候。教“Nicetomeetyou.Nicetmeetyoutoo.”時就伸出手做握手的樣子。教“ThisisAmy.”就用單手或雙手手掌向上指向Amy的圖片。教“Heistall”"就用手量高處。教“sheisfve.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It’s Ok！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如教小學生“car時做開車的動作，教“milk””時做抱著娃娃用奶瓶喂奶的動做……這些，都使小學生覺得特別容易理解并能牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。

在課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。這時，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。

總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)多樣。

二、面部表情的運用

面部表情是人類社會的一種通用語言，一個人的喜、怒、哀、樂、悲驚、思、憂等情緒、情感都可從面部表情上反映出來。教師在課堂上要針對不同情況，運用好面部表情語言，對學生進行暗示、警告和提示，亦或表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感，有效地組織教學，提高教學效果。

比如微笑的應(yīng)用一在學生回答問題時，學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許;學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣。教師的微笑會使學生產(chǎn)生樂觀、自信積極向上的心態(tài)。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學生的心靈”，教師應(yīng)把微笑帶進課堂，讓學生感到親近、放松、被肯定等，從而更加自信、樂學。

三、眼神的運用

眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否、自信猶豫等。眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。

在講課時，教師應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，或與學生目光接觸，讓他們感到你在關(guān)注著他，從而調(diào)動他們的參與感;或從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生學習的狀況，從學生的眼神中了解真實的東西，提高課堂效率。

教師的眼神還可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象;更重要的是可以制止部分或個別學生走神或騷動的情況。比如有學生上課不認真，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。

如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就會大大提高。教師會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學有很大幫助。

四、聲音的變化

教師可以通過語調(diào)、音量、語氣和語速的變化，來引起學生的注意。例如，有學生低頭做和課堂無關(guān)的事情時，教師可以突然加大嗓門或高聲咳嗽，把已分散注意力的學生喚回到課堂上。再比如，在重難點內(nèi)容的教學中，我會適當?shù)靥岣呶业囊袅?，放慢我的語速，用手直接、用力地指向板書，學生就知道這是：重點，要全神貫注了。

英語會話很多，教師可通過模擬男女老幼各色人等的聲音，變換體位、站位等，一人表演幾個角色，增加教學的趣味性，吸引孩子們模仿。

有時候，對于同一個句子，也可以通過重讀、語氣、語調(diào)、語速的變化，讓孩子們體會各種不同的內(nèi)涵和情感，使他們體會到語言表達的魅力，增強他們的興趣。

總之，在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用聲音、表情、手勢眼神等無聲語言，能有效地幫助教師組織教學，幫助學生理解學習內(nèi)容，具有吸引學生注意力，激活學生學習興趣、突出教學重點、提高教學效果的作用，達到無聲勝有聲的效果。