語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的有效性探索

王利

摘要：“語(yǔ)言文字”“書(shū)寫(xiě)”“規(guī)范化”，這三個(gè)詞歸納了人們對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求，即人們應(yīng)共同遵守漢字的字形、語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。針對(duì)現(xiàn)階段高中生作文中存在的不規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，我們應(yīng)從強(qiáng)化師生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的意識(shí)入手，采取多種對(duì)策逐步提升學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生?語(yǔ)言文字?規(guī)范書(shū)寫(xiě)

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言文字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)密切相關(guān)

（一）語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的必要性

北師大教授肖川說(shuō)：“得語(yǔ)文者得天下，自古皆然?！彪S著高考改革的深入推進(jìn)，這一命題也越來(lái)越被天下公認(rèn)和強(qiáng)調(diào)，人們也進(jìn)一步覺(jué)察到“得作文者得語(yǔ)文”?？墒牵橛^本地語(yǔ)文教學(xué)中師生的現(xiàn)狀，客觀地說(shuō)，在語(yǔ)言文字規(guī)范化尤其是規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面，我們?nèi)蕴幱谪毨顟B(tài)。到底怎樣才能走出當(dāng)前的困境？要做的當(dāng)然有很多，其中重中之重是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字尤其是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。因此，我們必須努力改變現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字，消滅錯(cuò)別字，消滅語(yǔ)病，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓語(yǔ)言文字的使用環(huán)境清潔起來(lái)。所有這些，都要求一線教師從課堂抓起，從學(xué)校這個(gè)陣地開(kāi)始，把語(yǔ)言文字的規(guī)范使用尤其是規(guī)范書(shū)寫(xiě)融入學(xué)生的日常生活中，加強(qiáng)高中學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教育。

（二）語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)言文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范是指使用某種語(yǔ)言的人所應(yīng)共同遵守的字形、語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。語(yǔ)言規(guī)范書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)言文字規(guī)范化的一個(gè)重要內(nèi)容，按照國(guó)家語(yǔ)言文字法的規(guī)定 ，不寫(xiě)繁體字、異體字、第二代簡(jiǎn)化字，按照正確的筆順寫(xiě)出正確的筆畫(huà)、字形、字體，消滅錯(cuò)別字和語(yǔ)病，消滅標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不規(guī)范使用，寫(xiě)出完整、端正、美觀的漢字。按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)對(duì)中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)行必要的長(zhǎng)期引導(dǎo)與訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從而寫(xiě)出規(guī)范、端正、整潔的漢字。

二、高中學(xué)生語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的類型和原因

（一）語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的類型

高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們既面臨著升學(xué)任務(wù)，又承受著成長(zhǎng)的壓力。但無(wú)論升學(xué)還是成長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力都是他們必備的技能。從在作文中的語(yǔ)言文字表達(dá)來(lái)看，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和漢字書(shū)寫(xiě)方面的使用不規(guī)范主要有以下幾種類型：

（1）書(shū)寫(xiě)潦草，不夠端正、整潔。

（2）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多。

（3）結(jié)構(gòu)助詞使用混亂。

（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

（二）語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的原因

（1）社會(huì)原因：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，各種媒介圍繞著我們，影視、廣告、出版物接踵而來(lái)，隨之而來(lái)的卻是精華與糟粕共存。那些不規(guī)范的語(yǔ)言文字應(yīng)用，雖然能讓人們印象深刻，但也讓處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的高中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，給他們規(guī)范使用和書(shū)寫(xiě)漢字帶來(lái)負(fù)面影響。

（2）教師原因：在各種主觀原因與客觀原因的作用下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)的正向引導(dǎo)和訓(xùn)練，在課堂上沒(méi)有幫助學(xué)生構(gòu)建基本的語(yǔ)法知識(shí)體系，使得學(xué)生缺乏規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)和能力，故而語(yǔ)言表達(dá)上錯(cuò)別字和語(yǔ)病層出不窮、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用難以規(guī)范。

（3）學(xué)生原因：由于身心尚未完全成熟，學(xué)生難以有大人一樣的自主意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志，再加上每天都浸在作業(yè)的海洋里，面對(duì)寫(xiě)不完的作業(yè)，他們只是把漢字書(shū)寫(xiě)當(dāng)成繁重的作業(yè)任務(wù)，能夠安靜規(guī)范書(shū)寫(xiě)者甚少。從這些孩子的書(shū)寫(xiě)面貌中，可以深深地感受到他們的焦慮與不安。

另外，看得少、用得少、練得少，也讓學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力難以逐步提高，語(yǔ)言文字規(guī)范化、規(guī)范書(shū)寫(xiě)也因此受到連累，成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

三、中學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的有效策略

（一）加強(qiáng)意識(shí)，強(qiáng)化師生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的思想

有了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)才會(huì)付諸行動(dòng)，所以要首先樹(shù)立規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，而這一定要從教師開(kāi)始。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在平時(shí)教學(xué)中的一言一行，學(xué)生總是記于心，落于行。只有規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)強(qiáng)烈的老師，才能教出規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生。所以，語(yǔ)文教師要嚴(yán)格貫徹、遵循與落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，宣傳、弘揚(yáng)與普及國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中，教師不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，更應(yīng)該成為語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的表率。這就要求語(yǔ)文教師要書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字，提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)進(jìn)行積極的正向的引導(dǎo)。

（二）講授知識(shí)，保證學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化的知識(shí)儲(chǔ)備

首先，教給學(xué)生必要的語(yǔ)法知識(shí)，讓他們明了句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步從根本上解決結(jié)構(gòu)助詞混用的問(wèn)題和常見(jiàn)的語(yǔ)病問(wèn)題。

其次，向?qū)W生普及《通用規(guī)范漢字表》，明確哪些字能用，哪些字不能用，正確書(shū)寫(xiě)漢字，消滅錯(cuò)別字。

再次，教給學(xué)生行文格式的規(guī)范知識(shí)，明確行文中標(biāo)題、段落、間距、落款等的格式，為規(guī)范書(shū)寫(xiě)和美觀書(shū)寫(xiě)作好知識(shí)儲(chǔ)備。

最后，還要教給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范使用的知識(shí)，明確各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功能及書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。使學(xué)生做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不濫用、不錯(cuò)用、不漏用、不中英標(biāo)點(diǎn)雜用，做到書(shū)寫(xiě)成形且位置規(guī)范正確。

（三）加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言文字應(yīng)用的規(guī)范化

書(shū)本是最好的規(guī)范使用語(yǔ)言文字的范本，所以要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀古今中外文學(xué)名著，從名篇佳作中汲取語(yǔ)言文字應(yīng)用的精華。不停地接觸那些范本，并在接觸的過(guò)程中受到積極的、正向的影響，規(guī)范的語(yǔ)言文字應(yīng)用自然會(huì)融入自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。只有語(yǔ)言文字使用規(guī)范了，才能為規(guī)范書(shū)寫(xiě)做好充分的準(zhǔn)備。

（四）抓好訓(xùn)練，促進(jìn)高中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化

有了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和必要的知識(shí)儲(chǔ)備之后，還要在大量規(guī)范書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐中才能有效提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的能力。所以，大量規(guī)范書(shū)寫(xiě)的練習(xí)要系統(tǒng)而持久地跟上。正如《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》文件規(guī)定的那樣：當(dāng)前，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。

首先，要教給學(xué)生一些基本的書(shū)寫(xiě)常識(shí)。如握筆的姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、練字的方法、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等。再配以嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)要求和有效的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)自然會(huì)有較大的進(jìn)步。

其次，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)書(shū)法課。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，可事實(shí)上各地并沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，正因如此，才出現(xiàn)了諸如上述的學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題。高中階段，尤其是師資薄弱的學(xué)校，專門開(kāi)設(shè)書(shū)法課難以實(shí)現(xiàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的資源，即語(yǔ)文課堂和學(xué)校的書(shū)法社團(tuán)，發(fā)揮出它們的積極作用。語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)規(guī)律性地開(kāi)設(shè)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練;書(shū)法社團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮作用，做好社團(tuán)的建設(shè)，長(zhǎng)期穩(wěn)定地開(kāi)展各種各樣的書(shū)法訓(xùn)練與展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從小的方面說(shuō)，關(guān)乎每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)人終身發(fā)展;從大的方面說(shuō)，它是關(guān)乎國(guó)家和民族的大事，是促進(jìn)各民族之間交流的一個(gè)重要工具，也是國(guó)家普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要保證，對(duì)建設(shè)中華民族共有精神家園具有重要而深遠(yuǎn)的意義。作為一名語(yǔ)文教師，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化，尤其是規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的教育，是我們義不容辭的責(zé)任。