淺談傳統(tǒng)文化在小學語文低年級識字教學中的滲透

吳美紅

摘 要：語文學科是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在小學語文識字教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的相關內容，不僅僅能夠豐富學生的語言知識積累，開拓學生的文化視野，更能夠激發(fā)出學生的民族自信心與責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，有利于傳統(tǒng)文化在新時期的有效傳播。

關鍵詞：小學語文;識字教學;傳統(tǒng)文化

識字教學是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)。識字教學的有效開展能夠強化學生的語言知識積累，為學生今后的閱讀與寫作能力的提升打下堅實的基礎。而漢字本身屬于中國傳統(tǒng)文化的一部分，在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)出學生的民族自信心與責任感，從而更好地繼承以及傳揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、用傳統(tǒng)文化深化漢字講解

漢字是世界上最古老的文字之一，也是中國傳統(tǒng)文化得以延續(xù)的核心載體。漢字是一種象形文字，本身是從圖畫開始逐漸發(fā)展演變而來的，而不同的漢字表達著不同的內涵，蘊藏著不同的故事或者古老的傳說。小學語文教師需要正確認知到漢字的深層價值，從而利用漢字本身來進行文化傳播。尤其是對于剛剛步入正式學習階段的小學低年級學生來說，運用識字教學來進行傳統(tǒng)文化滲透，能夠幫助他們從小就樹立起端正的民族文化意識，積累豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊，從而向著正確的發(fā)展方向不斷邁進。

例如部編版小學語文教材的第一課就是識字。那么教師就可以在字形講解時引入一定的傳統(tǒng)文化內容。比如在講解“火”字時，教師可以在旁邊畫上一個柴堆，上面燃燒著火焰，告訴學生“火”字就是由這樣的圖像演變而來的。而在講解“川”字時，則可以畫上潺潺流動的溪流，以使得圖畫盡可能地貼合文字。接下來是“木”字，教師可以通過多媒體課件來首先展示“木”字的甲骨文，并詢問學生：“你們認為這個字表現(xiàn)的是什么內容？”有些學生就會說，這個文字的下面幾個筆畫就像是樹木的根，而中間的一豎則像是樹木的主干。接著，教師可以將兩個“木”字排列在一起，教學生認讀“林”，并解釋：“聚少成多，樹木就成為了樹林?！倍敇淠靖?，則又組成了一個新的漢字——森。通過這種教學方式，學生能夠更加清晰地了解到漢字的象形特征，從而有效記憶文字，并對文字學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、引入傳統(tǒng)人物典故

小學生年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，容易被新鮮有趣的事物所吸引。小學語文教師需要把握學生的這一身心發(fā)展特征，從而選擇學生感興趣的方式來開展識字教學活動。因此，教師可以結合識字教學內容，適當?shù)囊胍恍﹤鹘y(tǒng)人物典故，以講故事的方式來進行識字教學。我國擁有長達上下五千年的悠久的歷史文明，而在時間的長河中涌現(xiàn)出了無數(shù)的經(jīng)典人物與經(jīng)典事跡，他們身上體現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)文化，并且蘊含著積極的民族精神。小學語文教師需要結合學生當下的認知能力與學習水平來強化對教材的把控，從而有效挖掘傳統(tǒng)文化與教學內容之間的聯(lián)系。而在識字教學中引入傳統(tǒng)人物典故，能夠促使學生在輕松愉快的學習氛圍中產(chǎn)生識字學習的欲望，從而有效激發(fā)出學生的學習興趣，為今后的語文學習奠定良好的基礎。

比如在教學“岳”這個字時，教師可以給學生講述南宋名將岳飛的故事。以清晰鮮明的方式為學生介紹岳飛是如何始終秉持著精忠愛國的堅定信念投入到戰(zhàn)爭當中，又是如何收服民心，出師北伐，抵抗金軍入侵，并最終取得勝利的。最終岳飛雖然慘遭奸臣迫害，但他的功績卻永遠地留存了下來，并在時至今日都影響著無數(shù)的人，也感動著無數(shù)的人。以后每當學生看到“岳”字時，就會回想起名將岳飛的英勇事跡，并油然生出強烈的民族意識，從而推動了我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

三、組織傳統(tǒng)游戲

小學生活潑好動，對于游戲式的教學形式更加容易接受，也更有參與感。而游戲式教學活動的有效開展不僅能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，也能夠拉進師生之間的距離，推動學生之間的彼此交流，并進一步激發(fā)出學生的集體主義意識，增強學生團結協(xié)作的能力。基于此，小學語文教師可以結合識字教學內容來適當?shù)亻_展一些傳統(tǒng)游戲活動，以讓學生感悟到古人的生活情趣和智慧，最終實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

比如教師可以將學生已經(jīng)學習過的漢字拆分為一個個偏旁部首，將這些部首都做成卡片，而學生需要在眾多卡片中選出一些來進行拼接。誰拼出來的漢字又多又準確，誰就能取得勝利。這一游戲過程實質上也就是幫助學生強化記憶、鞏固漢字知識的過程。在游戲活動中，學生能夠更加深入地體會到漢字學習的快樂，進而以更加積極的狀態(tài)與飽滿的熱情投入到之后的文字閱讀學習過程中。

四、結語

總而言之，小學語文教師需要正確認知到傳統(tǒng)文化滲透對于促進學生健康成長的重要作用，并結合學生的實際情況來開展有針對性的識字教學活動，不斷優(yōu)化自己的教學理念與教學模式，以促使學生產(chǎn)生對于識字學習的興趣，并且有效推動傳統(tǒng)文化在新時期的繼承與傳揚。

參考文獻

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