生本理念下的初中語文教學策略分析

王榮愛

摘 要：生本理念下的初中語文教學堅持一切為了學生，將教學目光著力于學生的長足發(fā)展，在注重學生獲得基礎知識的同時，更為重視學生綜合能力的提升。這一教學理念恰恰與新課改的教學理念相契合。因此，初中語文教師在教學中，應堅持貫徹落實生本理念教學模式，摒棄傳統(tǒng)的師本教學，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，采用合理有效的教學策略來不斷提升學生的語文綜合能力，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：生本理念;初中語文;前置性作業(yè);合作;課外閱讀

隨著新課程改革的不斷深入，以學生為本的教學模式應運而生。生本理念下的教學要求以學生作為課堂教學的主體，注重學生語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，初中語文教師在教學中，應改變以往唯師、唯書的教學模式，注重課堂教學的開放性，通過設計開放性的前置性作業(yè)來引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣;通過組織學生開展小組合作學習來培養(yǎng)和鍛煉學生的探究能力;通過拓展課外閱讀面來促進學生的語文綜合素質，以求最終實現(xiàn)初中語文教學效果的提升。

一、設計前置性作業(yè)，引導學生自主學習

傳統(tǒng)的語文教學中，學生習慣于被動地接受知識，沒有養(yǎng)成良好的課前自主學習的習慣。而生本理念下的初中語文教學，教師必須充分調動學生學習的自主性。教師可以通過精心設計前置性作業(yè)，為學生自學提供方向，讓學生根據(jù)學習資料來嘗試性地進行自主學習，對文本進行充分的閱讀和分析。這樣一來，可以讓學生提前了解新課的學習內容，在正式學習時就能夠對課前閱讀時產生的疑問進行課堂交流和討論，從而促使學生對知識的掌握得以深化。

例如，在學習《沁園春·雪》這首詩詞的時候，我就精心設計了前置性作業(yè)，以引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。前置性作業(yè)：1、讀了這首詞，你想說什么？2、閱讀毛澤東傳記，查閱毛澤東的事跡，說說個人感受。3、說說我從少年毛澤東身上學到了什么？4、我的少年志向是什么？這樣的作業(yè)不同于簡單的課前預習，題目具有一定的開放性，不僅能夠擴大學生的閱讀量，而且還能夠塑造學生的人格，讓學生從偉人身上學習到優(yōu)秀的品格，從而樹立起人生的理想。同時，還鍛煉了學生的寫作能力。久而久之，學生就會逐漸養(yǎng)成良好的自主學習的習慣和能力。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學生探究能力

物質的交換不會增多，但是思想的交換卻會產生新的火花。新課改中極力倡導主動參與、合作探究的學習方式，是生本教學的一項重要內容。因此，初中語文教師在教學中，應積極地引導學生進行小組合作學習，將課前預習中獲得的感悟在小組內進行分享、交流，并將遇到的問題拿到課堂上進行探究、討論，從而實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學模式。如此不僅能夠鞏固課前自主學習成果，而且還可以為每位學生都提供表達觀點看法的機會，更讓學生在合作探究中產生新的思維火花，從而提高學生的探究能力。

例如，在學習《老王》這篇課文的時候，我就通過組織學生開展小組合作學習，來培養(yǎng)學生的探究能力。課上，我讓學生仔細閱讀課文，并思考以下問題：文中的老王是一個怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪兒？老王的善良又表現(xiàn)在哪兒？對課文結尾的最后一句是怎樣理解的？學生在合作學習中，首先從課文中找出有關老王的描寫，總結出了老王的善良和作者的善良的具體表現(xiàn)，又對老王的形象積極表達了自己的觀點。為了讓學生對老王的善良有更加深刻的理解，我給學生補充了文章寫作的社會背景，以及作者一家人的生活處境。這樣，通過學生的積極探究、合作交流，使得學生在合作學習中深刻理解了文章內涵，提高了學生的探究能力和解決問題能力。

三、拓展課外閱讀，提高學生綜合能力

生本理念下的語文教學，不僅要關注學生的學習成績，更要著眼于學生的長足發(fā)展。要想提高學生的語文綜合素養(yǎng)，僅僅依靠教材內容和課堂的四十五分鐘是遠遠不夠的，必須鼓勵學生從小就進行大量的課外閱讀，不斷地拓展學生的知識面，訓練學生的閱讀思維，只有這樣，才能使學生的口語表達能力以及寫作能力等得到顯著提高。因此，初中語文教師應積極鼓勵學生廣泛涉獵課外讀物，從而拓展學生的課外閱讀面，使得學生的閱讀積累、口語表達以及寫作能力都能夠得到切實提高，進而促使學生的綜合能力得到提升。

例如，在學習《中國石拱橋》這篇課文的時候，我就積極鼓勵學生廣泛閱讀與課文有關的資料，以充實學生的課外知識面。通過前置性作業(yè)，學生已經對課文內容有了大致了解，課上，我就讓學生分享自己課下搜集的關于中國石拱橋以及作者茅以升的相關資料，并推薦自己最喜歡的一座橋給大家。這樣的教學相比傳統(tǒng)的語文教學而言，將目光著眼于學生的長遠發(fā)展，通過自查資料培養(yǎng)了學生的自主學習能力，通過分享交流鍛煉了學生的口語表達能力，通過對資料的整理、分析和總結促進了學生的閱讀、分析以及歸納總結等能力，使得學生的語文綜合素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。

總而言之，生本理念下的初中語文教學是教學改革的初體驗，要想使初中語文課堂煥然一新不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師不斷地研究和探索，以制定出更加適合學生特點，并為學生所接受的教學策略，從而使得語文課堂變得精彩紛呈，使得學生的積極主動性得以充分調動，最終實現(xiàn)初中語文教學效果的大幅度提升。

參考文獻：

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