淺談班主任教育的藝術(shù)性

張蕾

摘 要：孩子們需要一個朋友似的班主任，沒有刻板的規(guī)矩，沒有過度的嚴厲，跟他們之間沒有年齡的距離，會跟他們一起分享快樂、分擔憂愁;家長們需要一位真正關(guān)心自己孩子的班主任，可以給予孩子們鼓勵與幫助，陪他們一起攻克難關(guān)，茁壯成長！思及此，我頷首淺笑：這一切，都得歸功于一種智慧——忽略。

關(guān)鍵詞：教師 ?批評 ?忽略 ?天性 ?智慧

學生：如果讓全班投票最喜歡哪位老師？張老師肯定全票通過！

家長：張老師，我家那個搗蛋鬼幸好有您的不離不棄，才能取得這么大的進步，感謝一路有您！

沉浸在學生、家長的贊揚聲中，我一直思考這樣一個問題：大家到底喜歡我什么？慢慢地，我總結(jié)出了答案：孩子們需要一個朋友似的班主任，沒有刻板的規(guī)矩，沒有過度的嚴厲，跟他們之間沒有年齡的距離，會跟他們一起分享快樂、分擔憂愁;家長們需要一位真正關(guān)心自己孩子的班主任，可以給予孩子們鼓勵與幫助，陪他們一起攻克難關(guān)，茁壯成長！思及此，我頷首淺笑：這一切，都得歸功于一種智慧——忽略。

（一）“忽略”帶來的啟示

我曾經(jīng)是個一板一眼的教師。眼里容不下一粒沙子：學生們的作業(yè)要寫得端正整潔;上課時要專心聽講，不允許交頭接耳，做小動作;下課時.教室里要靜靜地看書，即使要講話，也只能是輕聲細語;出操隊伍行進時一定得走直線，……一旦學生違反了以上種種規(guī)則，我就會急吼吼地沖上前去訓一頓，讓他無所遁形。

而事實上，指望學生們件件事情順遂你心，盡如你意，那是很不現(xiàn)實的。如果你事事計較，那么向?qū)W生發(fā)脾氣的時間加上朝同事抱怨學生不守規(guī)矩的時間，就會大大超過用在教學上的時間。不僅自己身心疲憊，還會收獲無盡的沮喪與失落。

十年前的某一天，我看到一個令人難以忘懷的視頻：英國的一所小學課堂里，教師瑞貝卡在數(shù)學課堂上允許兩個不愿意聽課的男孩子單獨坐在邊上的一張課桌上畫畫，并且允許他們可以輕聲交談，前提是不影響其他人。瑞貝卡說：“孩子們不喜歡學習，當他們愿意干什么事的時候，只要不影響別人，任何事都可以去做，哪怕出去玩。至于學習，我會在他們心情愉悅的時候再進行輔導，不會讓他們落課的?！彼€在學生做作業(yè)的時間里，陪一個不肯做數(shù)學作業(yè)的學生玩有關(guān)數(shù)學的電腦游戲。

看到這兒，我不禁豁然開朗：瑞貝卡是如此順遂孩子的天性，她懂得忽略，懂得放手，真是一個大智若愚的老師。作為教師，應(yīng)該正視每個孩子的發(fā)展差異，并且對他們保持容忍、耐心等待的態(tài)度。很多時候，我們不妨也試試順遂孩子的天性，面對他們顯而易見的疏忽、錯誤和過失，不要過于渲染自己的理直氣壯，發(fā)泄自己的意氣用事。

美國社會心理學家威廉姆·詹姆士說：“智慧就是懂得該忽略什么的技巧?！钡拇_，學生在校期間，應(yīng)該遵循小學生日常行為規(guī)范。但金無足赤，人無完人，教師總是要求學生表現(xiàn)完美，那是不現(xiàn)實的，我們不如忽略一小部分的瑕疵，來呈現(xiàn)大部分的完美。

（二）“忽略”初體驗

“忽略”并不等同于放任不管，只是讓你忽略一些不完美、一些碎片時間以及一些小細節(jié)。在對孩子足夠理解的前提下，適當?shù)暮雎云鋵嵖梢愿玫貛椭麄儯⒏玫乇Ｗo他們心靈的自由。

（1）忽略“不專心”

我們班有個相當聰明的男孩子，叫小葛。他的知識面很廣博，看過的書籍不計其數(shù)，學習能力也很強。他的學習成績在班里名列前茅，但任課老師總是反映他上課不專心，經(jīng)常偷看課外書。我找他促膝長談，他說，老師教的內(nèi)容他都掌握了，覺得無聊才看課外書。我答應(yīng)他，只要各科學習成績不下降，就留給他更多的時間去看課外書，滿足他的學習需求。他開心極了，連聲說：“謝謝張老師！”

（2）忽略“不端正”

小瑾的字是全班最難看的，鉛筆字寫得很淡、看不出以外，還歪歪扭扭、忽高忽低、大小不一，除了熟悉他字跡的老師，別人根本無從辨認。為此，他總是重寫，每天疲于應(yīng)付，字也越來越不端正，為了避免這種惡性循環(huán)，我特意找他詳談，要求他起碼做到讓老師看清楚他的字跡，就不用再重寫，他爽快地答應(yīng)了。

（3）忽略“光盤”

“光盤行動”倡導后，學校刮起了一股龍卷風，學生們以“光盤”為榮，家長們也甚是高興。每當吃飯時，就看到我們班的大胃王們開始施展他們的才華，“刷刷”幾下，盤子里的飯菜就被席卷得精光，把盤子拿到檢察人員處，還能為班級加分，甚是光榮?？蛇@卻苦了班級里的小麻雀胃的孩子們，看他們面對吃不下的菜，一臉愁眉苦臉的樣子，實在是于心不忍。我對孩子們說：“吃飽就成，不用勉強?！焙⒆觽冞@才松了口氣。古人有云：己所不欲，勿施于人。每個人總有自己不愛吃的菜，有些菜我們大人都不愛吃，又怎么能勉強孩子們?nèi)砍怨饽兀?/p>

（三）“忽略”帶來的成效

終有一天，我們會頓悟：為什么要求所有的生命都如出一轍？本該允許個體差異，孩子們的懶惰、頑劣，正是需要我們這些教師去提醒、去指正、去幫他們走上康莊大道。

（1）成效一

某一節(jié)信息課，信息老師來告狀，你班的小宇把兩臺電腦鍵盤的按鍵挖下并藏起來了。叫來小宇，他言辭鑿鑿：“不是我干的，我看到小軒鬼鬼祟祟的樣子，肯定是他干的?！蔽乙谎圆话l(fā)，兩眼直勾勾地望著他，他緊張得不斷搓手，我讓他先回教室。接下來的幾節(jié)課，我都不去理小宇，他舉手，我當作沒看見;他來改作業(yè)，我說沒空改。放學了，他來找我：“張老師，我錯了，是我干的?！蔽艺f：“早上不是說不是你干的，現(xiàn)在怎么承認了？”他耷拉著腦袋：“我受不了您的忽視，以前您總是‘小宇，趕緊交作業(yè)’‘小宇，又在欺負同學了’現(xiàn)在，您理都不理我，我心里很難受?！薄拔乙搽y受呀，有人做錯了事不承認還要誣陷其他同學，我再也不想理他了！”“不要，不要，張老師！我會改的，我用零花錢買鍵盤，明天就拿來，而且我會向小軒道歉！”“總算沒白疼你！”我捏了捏他的小臉蛋：看來，小搗蛋也是需要關(guān)注度的，你一忽視，他還不樂意了！

我認可威廉姆·詹姆士的“智慧理論”。適當?shù)暮雎哉媸且环N智慧，可以讓教師在與學生相處時更加心平氣和，也讓學生們的集體榮譽感得到了充分體現(xiàn)。

（2）成效二

歷經(jīng)了三年痛苦而又煎熬的運動會入場式的排練，今年總算可以松一口氣了，我開心地向?qū)W生們宣布：“四年級只需要拿著道具、喊著口號入場即可。”宣布完畢后，我就自動忽略了這件事，天天忙于上課、備課、批改作業(yè)……早上，班干部甲：“張老師，人家六班早就在練入場式了，咱們什么開練?。俊敝形?，班干部乙：“張老師，我打聽過了，四班經(jīng)過主席臺居然還有表演！”快放學時，幾個淘氣包：“張老師，趕緊練吧，我們查了天氣預報，后面幾天天天下雨呢，想練都練不了了！”在全班的催促下，本想“忽視”本次運動會的我，只能乖乖“投降”了，買道具、買衣服，外加練練練，毫無輕松之感。思來想去：怪我，怪我，怪我，對他們太過驕縱，日后此類事件最起碼要上幾道“折子”才能和我對話！哼哼！

孩子的天性中釋放著成年人無法理解的因子，隱匿著成年人難以想象的世界。作為教師，我們可以試著站在孩子的這邊，把自己定位于“靜待花開”的那個人，大膽走進孩子的世界，努力揣摩孩子的心意，風箏線在手，時而放線，時而收線，料想你定會有意想不到的收獲。切記，有一種智慧叫忽略。

參考文獻

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[2]沈麗新《讓學生看見你的愛》[J].班級建設(shè)研究，2017（5）

[3]《班主任》[J].班主任教育2018（12）