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    小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

    2019-09-10 07:28:57陳新芳
    關(guān)鍵詞:教學(xué)融合閱讀與寫作小學(xué)語文

    陳新芳

    摘 ?要:閱讀與寫作是小學(xué)語文中的重點和難點,而兩者之間又相輔相成。如果語文教師在教學(xué)中,將二者進行有效的整合,不僅可以使學(xué)生的閱讀水平得到提高,也有助與學(xué)生寫作得到有效的提升?;诖?,本文通過對小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)進行融合的重要性進行簡要的分析,對現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些問題進行概述,并對如何有效開展融合教學(xué)提出簡單的建議。以供專業(yè)人士的交流與參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀與寫作;教學(xué)融合

    引言:

    小學(xué)語文的閱讀與寫作是語文教學(xué)的難點與重點,小學(xué)生因自身的知識儲備有限,面對各種寫作要求會出現(xiàn)無法進行寫作的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生對寫作不感興趣、甚至厭煩。而閱讀則相對簡單許多,多數(shù)學(xué)生可以輕松的進行,而閱讀可以幫助學(xué)生進行寫作素材的積累,并逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將閱讀與寫作進行有效的融合,二者相互促進,使小學(xué)語文的教學(xué)效果得到進一步的提升。

    一、將小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)進行融合的重要性

    首先,有助于提高語文教學(xué)水平,增強對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中,閱讀是一個積累的過程,而寫作則是綜合運用語文技能的過程。大量的閱讀積累是寫作的基礎(chǔ),有效的將二者進行結(jié)合,不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,更有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),進而推動課程改革的進一步深化。

    其次,可以有效的提高語文課堂效率。過去的語文教學(xué)比較重視對學(xué)生的閱讀和背誦能力的培養(yǎng),忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),這在一定程度上影響了語文教學(xué)[1]。如果學(xué)生們閱讀后,教師布置一些具有針對性的題目,讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷與感悟結(jié)合閱讀材料中的寫作手法進行表達,創(chuàng)作出自己的作品。這樣進一步使加深學(xué)生們對閱讀素材的理解,提升學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及寫作能力,同時提高語文課堂的教學(xué)效率。

    二、現(xiàn)階段閱讀與寫作教學(xué)相融合中存在的一些問題

    首先,小學(xué)生的閱讀量有限,導(dǎo)致缺少寫作素材。部分小學(xué)生的寫作能力得不到有效的提升,其最為重要的一個原因是缺乏寫作素材,而造成這一現(xiàn)象的原因是,小學(xué)生的閱讀量有限。因小學(xué)生處于對社會認知的起步階段,其語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是識字、了解簡單的語法,因小學(xué)生的識字量與認知能力有限,使得小學(xué)生只能利用簡單的素材進行閱讀,使小學(xué)生缺乏大量的閱讀素材。

    其次,小學(xué)的寫作缺少創(chuàng)新。由于小學(xué)生各方面的能力正逐步形成,其對外界接觸有限,而寫作又是對現(xiàn)實生活與感情的一種折射,這使小學(xué)生的情感與思維的表述有限。為使小學(xué)生的這一缺點得到有效的彌補,一些教師會利用范文引導(dǎo)學(xué)生進行寫作[2]。這種教學(xué)方式可以對小學(xué)生起到一定的示范作用,但易造成刻板印象,使小學(xué)生按照范文進行寫作,缺乏自身的特色,使寫作成了范文“模仿”,缺乏創(chuàng)新。

    三、如何有效的將小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)進行融合

    (一)激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫作的興趣

    有效的將小學(xué)于都與寫作教學(xué)進行融合,首先要做的就是提高學(xué)生對閱讀與寫作興趣,使學(xué)生重視語文學(xué)科、了解語文學(xué)科。只有這樣才會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,主動地去感受閱讀與寫作的魅力。因此在實際的教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,利用學(xué)生的好奇心與求知欲,幫助學(xué)生尋找適合的讀物,比如《漢字故事》、《十萬個為什么》等;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣,同時對詞匯量進行積累,并逐步的將學(xué)生的興趣引入寫作中,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作,教師要給予學(xué)生適當?shù)狞c評與鼓勵,借此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助掌握寫作技巧,提高自身的寫作能力。比如,安排學(xué)生每周寫一到兩篇的小作文,并從學(xué)生的日常生活選取題目,使學(xué)生可以通過對日常生活的觀察與體會收集寫作所需的素材。比如,教師可以布置這樣的題目《我們家的春節(jié)》、《家庭春游日》、《記一次校園活動》等,讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷進行寫作,提升學(xué)生對寫作的興趣與自信。此外,教師要對學(xué)生進行適當?shù)墓膭?,增加學(xué)生寫作的信心,比如可以將好的作文讓學(xué)生在課堂中朗讀,或是貼在班級的公告欄中,借此激發(fā)學(xué)生的競爭意識,促進學(xué)生寫作進步。

    (二)注重日常閱讀的積累,提升小學(xué)生的閱讀量

    要想有效的提升寫作水平,首先就要有大量的閱讀積累,充實自身的素材。小學(xué)的作文寫作也是如此,只有積累了一定的閱讀素材,才可以寫作時才會文思如涌泉,言之有物。比如,有一篇課文叫做《白楊》,教師除了進行正常教學(xué)外,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文中如“哪需要它,它就在那生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙雨雪,它總是那么直,那么堅強?!钡葘?yōu)秀品格描寫的語句進行積累,通過對積累語句的學(xué)習(xí),逐漸形成自己的寫作風格。

    此外,提升閱讀量是有效提高學(xué)生寫作水平的一項措施,這也是避免學(xué)生因閱讀素材同質(zhì)化導(dǎo)致寫作缺乏創(chuàng)新的有效解決途徑。閱讀量是一個循序漸進的提升過程,為使學(xué)生可以更好地進行閱讀,教師應(yīng)向?qū)W生介紹適合的作品,比如《海底兩萬里》、《愛的教育》,并引導(dǎo)進行正確的閱讀,讓學(xué)生懂得對閱讀材料進行模仿,不是簡單的復(fù)制粘貼,而是對寫作方法的理解與掌握,將模仿中將積累的素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臇|西,進而實現(xiàn)創(chuàng)新。

    (三)在寫作的過程中有效的融入閱讀素材,在閱讀中提升寫作效率

    學(xué)生通過閱讀不僅能提高文學(xué)素養(yǎng),更有助于提高學(xué)生的寫作能力,如果沒有閱讀量的積累,會使寫作的內(nèi)容空泛、無趣。因此語文教學(xué),應(yīng)將閱讀、寫作二者進行有效的融合,在寫作中融入閱讀素材,通過教學(xué),使學(xué)生將閱讀素材轉(zhuǎn)化為自己的語言,使自己文章更加生動。寫作一般是在閱讀過程中的感悟,教師要抓住這一特點,引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇感興趣的閱讀素材,并學(xué)習(xí)如何制作讀書筆記,組織學(xué)生互換讀書筆記進行閱讀,幫助學(xué)生進一步理解閱讀內(nèi)容。另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀,促進寫作內(nèi)化,提高閱讀效率,使寫作水平也得到一定程度的提高。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,閱讀與寫作二者并不是獨立存在的,這需要小學(xué)語文教師對二者進行深刻的理解與把握。創(chuàng)造性地將閱讀與寫作進行融合,可以有效幫助教師提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此,教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中積累的知識,有效運用在寫作中,進而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

    參考文獻

    [1] ?李健.淺談怎樣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度融合[J].課程教育研究,2018(36):93-94.

    [2] ?梁少開.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合[J].課外語文,2018(7):8-8.

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