三年級(jí)語文寫景散文教學(xué)方法探析

盧世忠

摘 要：三年級(jí)階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，探索意識(shí)萌發(fā)的時(shí)期，通過探索自然，發(fā)現(xiàn)樂趣，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的品格有著重要的意義。我國有很多的名山大川，這些地方各具特色。了解這些山川地貌，景觀是學(xué)生接觸自然，感受大自然神奇之處的最佳途徑。三年級(jí)課本中有大量的寫景散文，通過對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握景物描寫的基本方法，感受文字記錄自然，展現(xiàn)自然的奇妙。所以，對(duì)于寫景散文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生提高寫作能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)? 寫景散文? 教學(xué)方法

人類從原始走向文明，從落后走向先進(jìn)，離不開對(duì)自然的探索與適應(yīng)。很多次科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，都離不開對(duì)大自然這座寶庫的挖掘。豐富的自然景觀是開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生心靈的珍貴財(cái)富。對(duì)于自然景觀的觀察與描寫，充分體現(xiàn)了熱愛自然，與自然和諧相處的人文精神。因此，寫景散文是人類審視人與自然的關(guān)系，探究人與自然和諧發(fā)展的重要資料。學(xué)習(xí)寫景散文，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。下面，筆者就針對(duì)三年級(jí)語文寫景散文的教學(xué)方法進(jìn)行探析。

一、從獨(dú)特視角，把握風(fēng)景特點(diǎn)

寫景散文離不開寫景二字，對(duì)于自然景觀的豐富描寫，讓讀者對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀痪拔镉兄庇^的了解，是寫景散文重要功能。而寫景散文中，景物的存在方式又有不同的特點(diǎn)。對(duì)于同一個(gè)景物，不同的作者描寫出來的效果是不同的。因?yàn)閺牟煌目臻g看到的景物是不同的;在不同的季節(jié)看到的景物是不同的。在寫景散文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生只注重對(duì)景物特點(diǎn)的感受，而忽視了作者寫景的立足點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，教師要讓學(xué)生注意作者在景物描寫時(shí)采用的時(shí)間、空間的變化，從視角的獨(dú)特性中認(rèn)識(shí)自然景觀。

例如，在學(xué)習(xí)《海濱小城》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)注意每段開頭或者總括的語句。第一段說“天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的。”這是從空間順序上以仰視和俯視結(jié)合的視角進(jìn)行的總括。之后又依次描寫了沙灘、小城里、公園里、街道里的景觀。使人讀來感覺層次分明，富有條理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)空間上的變化來感受小城中各個(gè)地方風(fēng)景各異，精彩紛呈的特點(diǎn)。同時(shí)也能感受到作者將不同地方的風(fēng)景僅僅有條地進(jìn)行介紹，體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熟悉和熱愛。所以，注重對(duì)空間和時(shí)間視角的分析，是感受文中自然景觀的良好方法。

二、從寫作意圖，把握思想情感

不同的作者描寫自然景觀會(huì)表達(dá)不同的情感。正如杜甫的“感時(shí)花濺淚、恨別鳥驚心”一樣，同樣的風(fēng)景在不同的作者眼中具有不同的情感色彩。所以，教師要讓學(xué)生意識(shí)到寫景散文很多時(shí)候并不僅僅是為了寫景，而是要表達(dá)一定的情感或者闡述一定的道理。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能擺脫為寫景而寫景的桎梏，以自由的思維靈活的感受每一篇文章，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，有所感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被題目“金色”二字所束縛，認(rèn)為作者喜歡草地金色的樣子，從而表達(dá)的是對(duì)草地的贊美。但實(shí)際上，整篇文章寫的是草地從綠色變成金色的原因。作者通過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花瓣合攏和散開時(shí)草地就會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色的這樣一個(gè)自然現(xiàn)象。作者表達(dá)的重點(diǎn)已經(jīng)不是對(duì)草地風(fēng)景的贊美，而是對(duì)大自然奇妙之處的贊嘆，從而教育學(xué)生要善于觀察，在自然中探索知識(shí)，增長見識(shí)。

三、從語言之美，感受風(fēng)景之美

寫景散文離不開優(yōu)美的語言。寫景散文是語言之美與自然之美的高度融合。在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生容易只注重寫景散文寫了什么景物，而忽視了作者通過什么方法來表現(xiàn)這些景物。語言文字進(jìn)行寫作不僅是讓學(xué)生增加知識(shí)，還要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從品味文字中獲得美的感受。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重文章中語言特色，藝術(shù)手法的運(yùn)用，從深入的角度感受作者用文字呈現(xiàn)的自然之美。通過這樣的分析學(xué)生才能夠理解語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生注意到“雨”這一事物在文學(xué)審美中獨(dú)特的意義，從“雨”本身的涼爽、輕快、純潔出發(fā)，感受文章風(fēng)格，探究文章主旨。這樣學(xué)生就能理解這是一篇寫景抒情的散文。作者用比喻與擬人的修辭，說秋天的雨“是一把鑰匙”、“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”、“秋天的雨藏著非常好聞的氣味”、“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”、“秋天的雨是一曲豐收的歌”。作者以這樣比喻和擬人的修辭為總領(lǐng)，以巧妙的語言將秋天的雨的各種特點(diǎn)以獨(dú)特化的語言表現(xiàn)出來，讓人感覺生動(dòng)、活潑又形象。所以，注重文章的語言之美，才能真正感受到作者在觀察景物時(shí)的用心、描寫景物時(shí)的用情、感受作者對(duì)景物的獨(dú)特感情。

四、從自然之中，采寫優(yōu)美篇章

寫景散文無論是閱讀還是寫作，都是教學(xué)中的重點(diǎn)。自然景觀是學(xué)生能夠直接接觸到的景觀，它是無聲的，卻又是充滿了動(dòng)感的。閱讀寫景散文，能夠?qū)W會(huì)基本的寫作方法，但進(jìn)行大量的寫作，從自然中選取素材，形成有自我思想與風(fēng)格的文章，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自然的觀察與理解，更能鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的品格。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為自然景觀無非就是花草樹木、鳥獸魚蟲，因此認(rèn)為寫景散文只是這些事物的羅列于拼湊，擔(dān)當(dāng)學(xué)生真正用心來寫作時(shí)，就能對(duì)自然產(chǎn)生真正的理解。所以，寫景散文的寫作是學(xué)生了解自然的良好途徑。

例如，教師可以讓學(xué)生以“春天”為話題進(jìn)行寫作。學(xué)生在剛開始時(shí)會(huì)認(rèn)為就是描寫嫩綠的小草、飄揚(yáng)的柳枝、歌唱的燕子、輕柔的小雨、耕作的農(nóng)民等司空見慣的事物，從而寫出千篇一律的作品。但當(dāng)學(xué)生真正深入自然，用心感受，就能發(fā)現(xiàn)小草破土而出需要在寒冷的冬季就生根發(fā)芽;小溪?dú)g快流淌，需要無數(shù)點(diǎn)雪花經(jīng)受太陽的融化。原來大自然的一切都是那樣的來之不易，經(jīng)受著無數(shù)痛苦的考驗(yàn)。這樣學(xué)生就能對(duì)自然產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，寫出有深度，有思想性的作品。

綜上所述，寫景散文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師要避免只讓學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)風(fēng)景特點(diǎn)，而不從細(xì)致獨(dú)特的角度去分析的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從寫作視角、寫作意圖、語言之美去感受文章，還要進(jìn)行大量的寫作，從自己的觀察中獲得對(duì)自然獨(dú)特的理解與感悟。讓學(xué)生理解寫景散文是文字之美與自然之美的高度契合、高度統(tǒng)一。

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