初中體育課堂中滲透正向教養(yǎng)的策略

劉宏業(yè)

摘 要：處于初中階段的學(xué)生雖然在心智的發(fā)育上已經(jīng)趨于成熟，但依然處于發(fā)展的初期階段。因此，教師心平氣和、積極地引導(dǎo)，對初中處于叛逆期的學(xué)生具有積極作用。在實際進行初中體育課程的教學(xué)中，教師能夠通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課后評價環(huán)節(jié)中的正向教養(yǎng)滲透，讓學(xué)生堅定不移地跟隨教師的步伐，完成體育運動的訓(xùn)練，同時樹立進行體育運動練習(xí)的信心。本文就從筆者初中體育課程的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，淺談如何有效地對學(xué)生進行正向教養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：初中體育;正向教養(yǎng);導(dǎo)入;課堂教學(xué);評價

正向教養(yǎng)，也稱為是“積極教養(yǎng)”，是以奧地利心理學(xué)家個體心理學(xué)為基礎(chǔ)，由美國的簡·尼爾森等人共同發(fā)展的教育理論，主要是指教師采用的積極、正向引導(dǎo)的教育理念，具體表現(xiàn)為不懲罰、不驕縱，和善而堅定的指導(dǎo)形式。在初中體育課堂中應(yīng)用正向教養(yǎng)的形式，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的心靈，促進學(xué)生進行自我修正，也能夠讓學(xué)生在教師愛與鼓勵下，逐步建立自信心和自尊心。那么在當(dāng)前初中體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行教學(xué)策略的優(yōu)化，逐步實現(xiàn)對學(xué)生正向教養(yǎng)的滲透呢？

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予期望

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的優(yōu)劣在一定程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生進行正向教養(yǎng)的滲透，能夠讓學(xué)生在課堂的開始就樹立進行學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在開展初中體育課程的教學(xué)中，教師也可以借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，向?qū)W生進行積極、正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生從導(dǎo)入中意識到完成體育與鍛煉的可能性，并在教師的期望性言語下，更為主動地參與體育運動的練習(xí)中，提高練習(xí)的效果。

例如，在對學(xué)生進行“三步上籃”的籃球動作教學(xué)前，教師就可以利用給予期望的方式，對學(xué)生進行正向教養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，教師先對學(xué)生介紹有關(guān)“三步上籃”動作的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對有關(guān)理論知識有一定的認知。隨后，教師向?qū)W生講述“‘三步上籃’的動作是籃球運動中的一項基本動作，它是快速跑動中接球或運球結(jié)束時做近距離投籃時采用的方法，對手、腳等有著一定的要求，但是三步上籃的動作內(nèi)容十分易學(xué)，對于已經(jīng)有一定籃球基礎(chǔ)的你們而言，是可以輕易掌握的，下面就讓我們從最基礎(chǔ)的動作開始學(xué)起吧，……”的言語，讓學(xué)生可以從教師的語言中獲得激勵，自主進行三步上籃動作的練習(xí)，促進自身運動能力的提升。

從上述案例中可以看出，在初中體育課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過給予期望的形式，讓學(xué)生獲得教師的正向教養(yǎng)，從而在教師的鼓勵下逐步進入體育運動的學(xué)習(xí)中，樹立進行練習(xí)的信心，為有效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)，給予激勵

課堂教學(xué)是學(xué)生進行體育運動學(xué)習(xí)的過程，在這一過程也占課堂的大部分時間，而教師把握課堂教學(xué)的時間對學(xué)生進行激勵，能夠讓學(xué)生從教師的鼓勵中獲得力量，明確自己努力的方向，從而在教師的鼓舞下逐步完成體育運動的學(xué)習(xí)。

例如，在開展“長跑”運動的教學(xué)中，教師就可以通過正向教養(yǎng)的形式，對學(xué)生進行鼓勵，從而促進學(xué)生完成長跑練習(xí)。由于學(xué)生的體能有限，不同學(xué)生在面對同樣的長跑距離時，所呈現(xiàn)出的運動能力也不相同，所以，在教師組織學(xué)生進行800米長跑運動的練習(xí)中，出現(xiàn)部分學(xué)生在400米左右時，就“跑不下去”，想要放棄的情況。這時，教師就可以跑到學(xué)生的身邊，對學(xué)生進行鼓勵“你可以的”“已經(jīng)堅持了這么久，再跑一會兒，你就成功了”“老師相信你，你一定可以完成訓(xùn)練的”……，讓學(xué)生從教師的言語中獲得鼓勵，從而堅定完成長跑練習(xí)的信心，逐步完成800米長跑練習(xí)。

顯而易見，在開展體育運動的教學(xué)中，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)毓膭?，能夠讓學(xué)生從教師的言語中獲得力量，從而堅定自己進行體育運動練習(xí)的自信心，逐步完成體育課程的學(xué)習(xí)活動。

三、課后評價，給予鼓勵

課后評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從評價環(huán)節(jié)中認知到自己的問題，明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，從而為之后更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定基礎(chǔ)。在初中體育課堂中，教師對學(xué)生進行體育運動的教學(xué)后，也應(yīng)當(dāng)借助評價環(huán)節(jié)的展開，給學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生可以從教師的評價中，認可自己練習(xí)體育運動的效果，同時認知到自己可以進行努力的方向，從而跟隨教師的評語，逐步改善自己的練習(xí)方式，逐步提高練習(xí)的效果。

例如，在對學(xué)生進行排球運動的教學(xué)中，教師就可以通過課后評價的形式，讓學(xué)生從教師的言語中獲得鼓勵。在課堂中，教師先對學(xué)生講述排球運動的基本動作技能，并讓學(xué)生進行自主練習(xí)，使學(xué)生在理論與實踐中，進一步深化對排球運動的認知，提高進行安排運動練習(xí)的效果。隨后，教師組織學(xué)生參與到評價環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確自己的訓(xùn)練效果。教師先對學(xué)生的練習(xí)效果給予評價，并且多使用“第一次學(xué)習(xí)，你就已經(jīng)可以完成發(fā)球、傳接球等動作，很棒，……”“發(fā)球的動作非常標(biāo)準(zhǔn)，很不錯，……”“與隊友之間進行傳接球的協(xié)作能力很好，……”等鼓勵性的言語，讓學(xué)生肯定自己練習(xí)排球運動的效果，從而堅定進行排球運動練習(xí)的信心。隨后，教師對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行評價，“雖然練習(xí)的效果不是很好，但在學(xué)習(xí)中你很認真，假以時日肯定可以掌握好排球這項運動的，……”“在練習(xí)中注重自己的錯誤，并及時修改，很好，……”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而在教師的評語中獲得鼓勵，繼續(xù)參與到體育訓(xùn)練中。

不難看出，在初中體育課程的教學(xué)中，教師可以通過評價環(huán)節(jié)，向?qū)W生進行正向教養(yǎng)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與鼓勵，從而基于教師的專業(yè)性評語，明確自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的問題，逐步提高學(xué)習(xí)體育運動的效果。

總而言之，在初中體育課程的教學(xué)中，教師通過正向教養(yǎng)，促進學(xué)生樹立信心，提高對體育運動的練習(xí)效果，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。在當(dāng)前初中體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新對學(xué)生進行正向教養(yǎng)滲透的方法，并在實際的課堂教學(xué)中進行實踐，落實對學(xué)生的正向教養(yǎng)，同時積累教學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)建完整地對學(xué)生進行正向教養(yǎng)的體系，實現(xiàn)對學(xué)生正向教養(yǎng)的有效滲透。

參考文獻：

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