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    論學(xué)科核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的落實(shí)策略

    2019-09-10 05:52:16劉國(guó)鋒
    學(xué)習(xí)與科普 2019年18期
    關(guān)鍵詞:探究教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)初中歷史

    劉國(guó)鋒

    摘 要:隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施,學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念被廣泛提及,并被作為重要的目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終。就初中歷史這門(mén)人文社會(huì)學(xué)科來(lái)說(shuō),它具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和綜合性,因而在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為此,作為初中歷史教師,我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹于日常的點(diǎn)滴教學(xué)中,以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科深層次的了解和認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng),使歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

    關(guān)鍵詞:初中歷史;學(xué)科核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;探究教學(xué);多媒體教學(xué)

    學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科的核心精神所在。就初中歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),它的學(xué)科核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、史料分析能力、歷史價(jià)值觀等相關(guān)內(nèi)容。貫徹以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng),能夠加深學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)全面的了解認(rèn)知,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵能力和綜合品質(zhì)。基于此,本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā),針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的落實(shí)策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述,以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

    一、借助思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

    歷史是一門(mén)以研究歷史事件、歷史人物等相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)科,這些歷史現(xiàn)象只有放置到特定的歷史時(shí)空中,才能將其自身的意義和價(jià)值充分凸現(xiàn)出來(lái)。然而歷史的年代距今已十分久遠(yuǎn),繁多、復(fù)雜的歷史知識(shí)點(diǎn)很容易使學(xué)生混淆,不能很好地把握歷史發(fā)展進(jìn)程,從而影響歷史學(xué)習(xí)效果。因而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念顯得十分重要。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維工具能夠很好地幫助學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)。為此,作為初中歷史教師,我們應(yīng)巧妙借助思維導(dǎo)圖整合繁多的歷史知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供有利的條件。

    例如,以《近代化的探索》這部分內(nèi)容為例,為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)的近代化進(jìn)程,教師可以將這一章節(jié)中包含的幾個(gè)小節(jié)的知識(shí)整合起來(lái),利用思維導(dǎo)圖的形式,將中國(guó)近代化的探索過(guò)程如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、戊戌變法的實(shí)施、辛亥革命的發(fā)動(dòng)以及新文化運(yùn)動(dòng)的興起等相關(guān)內(nèi)容羅列出來(lái),建立相關(guān)知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠從整體上、全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)的近代化進(jìn)程。同時(shí),為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生將與之相關(guān)的內(nèi)容填充進(jìn)來(lái),對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善,如各個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、代表人物、政治派別、指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、意義和性質(zhì)等,使學(xué)生能夠深刻、全面地認(rèn)識(shí)這部分知識(shí),同時(shí)也能使學(xué)生的時(shí)空觀念在潛移默化中形成和發(fā)展起來(lái)。如此,通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,建立并發(fā)展了學(xué)生的時(shí)空觀念,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供了保障。

    二、開(kāi)展探究教學(xué),培養(yǎng)史料分析能力

    史料分析是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所需具備的基本能力,也是歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容所在。歷史本身就是一門(mén)十分縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋纳鐣?huì)學(xué)科,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)、研究應(yīng)以具體的史料為依據(jù)。為此,在貫徹以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng),通過(guò)開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生掌握搜集史料的基本途徑和方式,在合作探究的過(guò)程中提高學(xué)生辨別史料真?zhèn)蔚哪芰?,以此?lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知,深化學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),使歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效改進(jìn)和提升。

    例如,以《第二次世界大戰(zhàn)》這部分內(nèi)容為例,完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與二戰(zhàn)有關(guān)的知識(shí),如“南京大屠殺”的問(wèn)題,并向?qū)W生提出疑問(wèn):“眾所周知,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,日軍在南京屠殺30多萬(wàn)中國(guó)民眾。然而卻有部分日本人否認(rèn)這一事實(shí)。那么,我們?cè)撊绾悟?yàn)證這是不容改變的事實(shí)呢?”從而引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步聯(lián)想,從找相關(guān)的圖像資料、新聞報(bào)道開(kāi)始,到隨后的中日雙方的相互佐證,從中不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維,使學(xué)生盡可能多的想出可以驗(yàn)證這一史實(shí)的資料,如尋找一些南京大屠殺的幸存者、親歷者,聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)年親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷的事實(shí),或是聽(tīng)聽(tīng)受害者和加害者之外第三方的說(shuō)辭等等,引導(dǎo)學(xué)生從這些方面出發(fā),尋找證據(jù),證明南京大屠殺是不容改變、不可磨滅的歷史史實(shí)。如此,通過(guò)開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的史料分析能力,使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得以深化和發(fā)展,使歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了有效改進(jìn)和提升。

    三、運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

    歷史價(jià)值觀是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。歷史價(jià)值觀的樹(shù)立不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度看問(wèn)題,養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度,還在激發(fā)學(xué)生的歷史情感,使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)民族文化和民族精神,激發(fā)家國(guó)情懷,還能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的重要意義。為了能夠?qū)⑦@些內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái),初中歷史教師可以借助多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生展示相關(guān)的資料,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),為學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成提供有利的條件。

    例如,以《中國(guó)人民站起來(lái)了》這部分內(nèi)容為例,本課介紹了中國(guó)的新民主主義革命取得了勝利,祖國(guó)大陸實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,新中國(guó)在歷經(jīng)百年屈辱后,終于成立了。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合相關(guān)的影視資料或是紀(jì)錄片,向?qū)W生展示開(kāi)國(guó)大典的盛況,配備《義勇軍進(jìn)行曲》的播放,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,使之樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的信念,以及為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗的信心,為學(xué)生良好人格的形成提供有利的條件。又如,以《生活方式的變化》這部分內(nèi)容為例,本課介紹了改革開(kāi)放以來(lái)人們?cè)谝率匙⌒械确矫姘l(fā)生的巨大變化,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)保障制度在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮的積極作用。為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立以來(lái)乃至改革開(kāi)放給人們生活帶來(lái)的翻天覆地的變化,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示改革前后人們的生活在各方面的變化,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)越社會(huì)制度給人們生活帶來(lái)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,從而促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的樹(shù)立。如此,通過(guò)利用多媒體為學(xué)生展示歷史中的人文因素,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)學(xué)生正確歷史價(jià)值觀的樹(shù)立有積極的促進(jìn)意義。

    總之,貫徹以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng),能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面了解和認(rèn)知,從而不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和品質(zhì)的提升。為此,作為初中歷史教師,我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),為促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展及良好教學(xué)效果的取得貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃云龍.初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程(中),2017

    [2]李新英.淺談初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2017

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