例談?wù)n本劇在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用

馬星星

摘? 要：新課改以來，人們都在提倡新的教學(xué)方法。在教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)手段，是每個教師應(yīng)當(dāng)探索的。課本劇就是眾多教學(xué)方法中比較有效的一種。課本劇是將語文課本中有情節(jié)的課文內(nèi)容改編成適合學(xué)生演出的戲劇。在小學(xué)語文教學(xué)中，課本劇形式新穎，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能將抽象的文學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^的表象，更易于學(xué)生接受。課本劇還能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主模式，在課堂上注重與學(xué)生的情感交流的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，讓語文課堂更有味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文教學(xué);課本劇;運用

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0129-01

課本劇，顧名思義就是指將語文課本中有情節(jié)的課文內(nèi)容改編成適合學(xué)生演出的戲劇。其實，在我們平時的語文教學(xué)過程中，就隨處可見課本劇的身影。平時課堂上經(jīng)常使用的分角色朗讀課文、單元練習(xí)里面的口語交際都屬于課本劇的范疇。但是在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)老師對這一類的作業(yè)都停留在按課后練習(xí)的要求去做，完成作業(yè)就行。導(dǎo)致課本劇未能在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，發(fā)揮它的作用。

普遍認(rèn)為，課本劇這種教學(xué)手段較適用于中高年級。但課本劇內(nèi)容生動活潑，能夠吸引學(xué)生們的注意，它里面對動詞和形容詞的重點訓(xùn)練也有利于學(xué)生對文本進一步的理解。所以我覺得一、二年級也可以少量編排，這樣一來可以為高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.編排過程

下面，我就以本班的一次課本劇《蜘蛛開店》為例，談一談?wù)n本劇給語文課堂帶來的改變和我在低年級語文教學(xué)中是如何運用課本劇的。

（1）課文的選擇

首先是要選擇適合的課文。凡是有人物、有情節(jié)的課文都適合改編成課本劇。低年級的課文大部分是故事性很強的童話、寓言、名人軼事，人物個性鮮明，適合進行表演。即使有些看似簡單、短小的古詩、兒歌，經(jīng)過學(xué)生們的創(chuàng)造性聯(lián)想，也能編排出生動有趣的課本劇。如上文中提到的《蜘蛛開店》，還有《狐貍分奶酪》、《青蛙賣池塘》……

（2）課本劇編寫

改編課文是課本劇表演至關(guān)重要的一步。先要熟讀課文，梳理故事情節(jié)，理清文章思路。接著將構(gòu)思情節(jié)，補充課文中沒有但是需要的情節(jié)，將劇中的人物一一列舉出來，然后根據(jù)人物的特點提煉臺詞并且設(shè)計動作，再設(shè)計道具。最后根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳??；究蚣艹鰜硪院螅谩芭园住眮硗苿忧楣?jié)的發(fā)展。

（3）課本劇排練

《蜘蛛開店》劇本編寫好之后，就要著手排練了。課本劇那么有趣，再加上大家全程參與了劇本的編寫，大多數(shù)的學(xué)生都想要參與排練和表演。這時我采取主動報名、小組推薦和集體討論表決的形式產(chǎn)生人選。當(dāng)然如果人數(shù)過多，可以分為多組進行表演。也可以多設(shè)置一些幕后角色，讓學(xué)生們都參與其中。如果課本劇只是幾個人的表演，就失去了我們使用它的初衷。

2.語文課堂的改變

（1）讓語文課堂更有語文味

語文，顧名思義，首先要有的就是語文味。葉圣陶老先生認(rèn)為將口頭語言和書面語言結(jié)合在一起的課堂才是真正充滿語文味的課堂。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！敝挥欣首x，才能讓學(xué)生親近文本。而課本劇的表演，正是建立在讀熟課文的基礎(chǔ)之上。

學(xué)生通過經(jīng)歷一篇篇課本劇完整的選、編、排、演的全過程，能充分體驗語文聽、說、讀、寫的語文味。語文課堂就是為學(xué)生提供一個引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和感悟語文語言文字的魅力。課本劇編排的過程中，就是通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀等方法讓學(xué)生真切體會其文字韻味。在改編之前，對于學(xué)生難以理解的地方，讓他們聲情并茂的多讀幾遍，這樣再來比較分析，自然就很容易理解了。

（2）讓語文課堂更有情感味

教師與學(xué)生在一堂課上不能沒有情感交流，親其師，信其道。而在課本劇編排的整個過程中，都穿插著教師與學(xué)生情感上的交流。因為課本劇不同于一般師生間的問答，所以學(xué)生在這個過程中也不會產(chǎn)生過度的緊張感和疏離感，在得到老師的肯定之后也會極大地提高他們編寫表演的積極性。

（3）讓語文課堂更有兒童味

在小學(xué)低年級的語文課堂里，語文的主人是兒童。所以我們要尊重兒童的表達和真情流露。課本劇選取內(nèi)容有趣的課文，再加上有趣的道具進行表演。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，又能讓語文課堂有兒童味。有了課本劇的語文課，就是一個尊重兒童的語文世界，讓語文課上出兒童味來。

要在語文課體現(xiàn)兒童味 ，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位。運用課本劇這一教學(xué)手段的課堂，能夠體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主模式。課本劇使教師從傳統(tǒng)的課堂的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒咏M織、協(xié)調(diào)者等多元化的角色。學(xué)生為主體將學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，有其自己的學(xué)習(xí)主觀能動性，是主動接受學(xué)習(xí)的。

3.結(jié)語

總而言之，在教學(xué)手段多樣化的今天，課本劇這種教學(xué)方式并不應(yīng)該被拋棄，而是應(yīng)該充分利用起來。通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染環(huán)境，讓學(xué)生主動參與事件表演，展現(xiàn)事件，促進高效課堂。經(jīng)過對課文內(nèi)容的不斷摸索和學(xué)習(xí)，讓課本劇和教學(xué)充分融合，發(fā)揮課本劇教學(xué)的優(yōu)越性。不過，這并不意味著我們可以亂用、甚至濫用這種教學(xué)手段。在我們小學(xué)語文低年級的課堂上，如果我們能夠根據(jù)實際需要，合理有序、恰當(dāng)適時地組織學(xué)生進行課本劇的編排，那一定會讓語文課堂更有味。

參考文獻

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