淺析小學數(shù)學課堂如何與現(xiàn)代教學技術融合

王志宏

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學技術與小學數(shù)學課堂教學的融合，已成為當前小學數(shù)學教學必須要思考的重要問題，要基于小學生的實情及喜好來進行融合，這樣才能夠將現(xiàn)代教學技術促進小學數(shù)學課堂教學質量及效率的作用最大限度的發(fā)揮出來。本文對小學數(shù)學課堂與現(xiàn)代教學技術融合的具體策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)代教學技術;融合策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0070-01

隨著信息技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代教學技術在小學數(shù)學教學中的作用越來越凸顯出來。將之合理運用到實際教學之中，能將原本枯燥、抽象的知識以學生喜歡的直觀方式進行呈現(xiàn)，能更好的保持學生的數(shù)學學習積極性，提高學生的實際學習效果，并不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。下面將針對小學數(shù)學課堂如何與現(xiàn)代教學技術融合進行分析。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的老師，這點是毋庸置疑的。只有當學生對所學內容充分感興趣之時，注意力才會處于高度集中狀態(tài)，自然學習效果也會比較顯著。為此，將現(xiàn)代教學技術與小學數(shù)學教學融合的過程中，老師就需要借助現(xiàn)代教學技術的教學優(yōu)勢來進行教學，以此來更好的調動學生的學習積極性，提升學生的實際學習效果。比如，在學習《分數(shù)的大小比較》相關內容時，老師可以為學生設計這樣的多媒體教學情境：唐僧師徒四人西天取經的路上，走到了一片西瓜地，豬八戒摘了一個大西瓜，孫悟空將之分為了四份，此時豬八戒說自己必須要吃五分之一，此時唐僧、孫悟空和沙僧都開始笑豬八戒。這是為什么呢？此時學生們也都處于疑惑狀態(tài)，對四分之一和五分之一誰大產生了興趣。創(chuàng)設這樣的教學情境，既能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生快速進入到對重難點知識的思考過程中，相信只要通過老師的合理引導，必然可以取得較為理想的教學效果。

2.動態(tài)演示，突破教學重難點

每節(jié)課的小學數(shù)學教學過程中，都有其重難點所在，老師想要取得理想的教學效果，就需要對教學重難點進行精心的設計。而以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學之中，針對教學重難點，老師總是采取反復講解的方式，使得教學重難點突破效果不明顯。為此，將小學數(shù)學課堂與現(xiàn)代教學技術融合的過程中，老師就需要活用現(xiàn)代教學技術的動態(tài)演示功能，為學生進行合理展示，讓學生真正理解與掌握重難點知識。比如，在學習《圓面積計算公式》相關內容時，此節(jié)課的教學重難點就是要讓學生對其公式進行理解與掌握，所以，教學過程中老師不要著重去反復講解，而是要先給學生提供圓的圖片，讓學生嘗試看下能否將圓轉變?yōu)橹皩W過的圖形，學生通過對圓平分為四份與拼接之后，發(fā)現(xiàn)圓好像可以轉化為一個近似的長方形，但學生們對此都并不確定，認為這不太可能。為了讓學生對此有肯定的認識，此時老師就可以用制作好的課件來對圓進行動態(tài)演示，依次將圓平均分為4份、8份、16份......并對之進行拼接演示，學生們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來自己之所以拼接的圖形不太像長方形，是由于平均分的份數(shù)較少。當學生掌握了此點之時，老師還要繼續(xù)進行動態(tài)演示，讓學生在演示中發(fā)現(xiàn)原來圓的半徑與拼接的長方形的寬一致等，這樣學生便可以順利的推導出圓的面積公式。由此可見，現(xiàn)代教學技術能夠將原本是否抽象的知識轉化為簡單易懂的知識，能夠順利幫助學生突破學習重難點，能夠提升課堂教與學的質量及效率。

3.因材施教，提高課堂教學效益

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，老師總是采取統(tǒng)一式的教學方法，使得學生們的學習差異較大，常會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不了的情況，如果長期以往，只會出現(xiàn)一個教學結果，即學生間的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。而將現(xiàn)代教學技術應用到實際的小學數(shù)學教學之中，老師就可以將統(tǒng)一教學與個別輔導教學進行完美的結合，實現(xiàn)因材施教，能夠確保優(yōu)等生和差等生都處于積極學習狀態(tài)，更好的發(fā)展學生的個性。最關鍵的是整個小學數(shù)學教學過程中，會呈現(xiàn)出一種多邊互動狀態(tài)，學習效率自然也會得到極大程度的提升。

此外，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，新課教學完畢之后，老師便會給學生布置統(tǒng)一的練習內容，在學生練習完后再進行統(tǒng)一的糾正與講解，自然不利于學生的鞏固與發(fā)展。而將現(xiàn)代教育技術應用到實際的教學過程中，就可以基于學生們的實情，為其設置由簡單到復雜的練習，并且學生練習完畢后會有系統(tǒng)自動判斷，能促使學生們得以個性化的發(fā)展，并且整個學習過程都是極為輕松愉快的。

4.靈活運用，減輕教學負擔

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，老師的教學總是圍繞書本、粉筆、黑板來進行教學，整個課堂教學過程中，老師將較多時間都用到了寫板書及講解之中，但所取得的教學效果并不顯著，使得老師的教學負擔較大。而現(xiàn)代教學技術的出現(xiàn)則不同，能讓老師從繁瑣的教學中走出來，老師可以在課前先錄制微課視頻，讓學生在課前對本節(jié)課的知識就進行全面的了解，課堂教學之中師生只需要針對學生不理解的內容進行討論與練習即可，既能夠給學生預留充分的理解與內化時間，又能夠極大程度上減輕老師的教學負擔，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的質量及效率。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教學技術的融合，是今后小學數(shù)學教學的必然趨勢。具體教學過程中，對于現(xiàn)代教學技術老師需要靈活的運用，絕不可出現(xiàn)過度利用的情況，要將現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)的課堂教學進行完美融合，這樣才能夠最完美的提升課堂教與學的質量及效率。

參考文獻

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