以語用為核心，實現(xiàn)說明文教學的有效突圍

鄧紅葉

摘? 要：說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。其在語言表達上的特點之一是準確、明白、科學，對事物的一般特征做出科學、清楚的說明，使人增長知識。那么小學語文教材中的說明文該教什么？中、高年段說明文教學有何區(qū)別？課程標準在第三學段年段目標中提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”那么，對第二學段已經出現(xiàn)的說明文，教師應該如何教學？

關鍵詞：說明文;教學;突圍

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A??? ???【文章編號】1005-8877（2019）19-0021-01

1.說明文教學陷入“人為困境”

說明文教學的核心任務應該是對文章表達方式的體悟，旨在培養(yǎng)學生的鑒別和賞析能力，讓學生積極運用說明方法進行語用訓練，而不能拘泥于課文的內容信息，感知說明事物的特點。然而在有些課堂上，教師卻樂于補充很多關于事物的知識，學生疲于資料的閱讀，閱讀課演變成為科學課，語文本質屬性消失殆盡。

其次，很多教師仍舊停留于“教課文”的傳統(tǒng)思維模式中，沒有意識到教學內容的選擇是閱讀教學的首要起點。我們的閱讀教學總是習慣在課文的字詞分析和內容主旨的揭示上，缺失對說明文文體特征的把握。例如，在教學《衛(wèi)星比武》時，不少教師將其當作一篇科普文來教學。課堂上，學生始終被“衛(wèi)星具有什么特點？衛(wèi)星功能如何之大？你從哪此詞句中體會到它的功能之大？……”等問題糾纏，而對說明文的文體特征卻看不到蛛絲馬跡，教學仍停留在“教課文”的層面。

2.語用理念下說明文教學的突圍路徑

（1）深入解讀文本，關注說明內容的語言表達方式

《衛(wèi)星比武》課文通過圍繞同學們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點和功能。文體的知識性特征鮮明，在解讀文本的過程中，更應關注作者是如何向我們介紹衛(wèi)星特征的語言表達，并引導學生學習表達，切實提高語用能力。

第一，關注篇章結構的條理性，學習有序表達。

《衛(wèi)星比武》這篇說明文寫作思路比較清晰，表達上具有條理清楚、結構嚴謹?shù)奈捏w特征。作者在介紹這幾種人造地球衛(wèi)星時，寫法基本一致，先講它的外形，再介紹它的功能，然后是自述本領。因此，在教學過程中我先能引導學生將每個自然段讀成一個詞或一個短語，就能很快抓住文章的要點，把握每種衛(wèi)星的主要特點，再引導學生學習發(fā)現(xiàn)作者如何用一個段落說明一種衛(wèi)星特點的寫作方法。

第二，關注遣詞造句的準確性，理解表達內容。

用詞準確嚴謹是說明文表達的一大特點，有時看似不起眼的一個詞語正是作者的匠心所在。如《衛(wèi)星比武》這篇文藝性的說明文一課中，描寫衛(wèi)星垂直升上天空的句子中“宛如”“約莫”等詞語體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及語言運用的準確性。但這篇文章也有對事物特征的形象表達的句子，如“身插雙翅、形似大鵬”“它像一只懸掛在天上的宮燈……”“慢悠悠地飛來。”這些詞句準確地說明了衛(wèi)星的外形特點，其采用比喻、擬人的寫法不僅形象，還增添了幾分趣味性。

（2）優(yōu)化教學方法，理解說明內容的表達特點

第一，誦讀法——讀出說明文獨有的韻味。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭f明文的教學同樣不能缺少讀。在指導學生通讀全文時，要提出明確要求。例如，在教學《衛(wèi)星比武》一課時，我讓學生邊讀邊想課文從幾個方面介紹衛(wèi)星？介紹了哪些衛(wèi)星的相關知識？找出每個自然段的關鍵詞句，用自己的語言進行概括。這樣能從整體上把握課文內容，獲取相關信息，把握說明要點。

第二，比較法——品出說明文語言的嚴謹準確。

一是增刪中比較。為幫助學生體會說明文中表示強調或者限制的詞語的作用，可對原文詞句做些增刪，進行比較。例如教學《衛(wèi)星比武》時，文中表達衛(wèi)星升上天空過程的句子，可把文段中的“宛如、約莫”等詞語刪掉后與原文比較，兩相比較，作者語言表達的匠心就能深入學生的內心。這樣的教學不僅僅在于閱讀方法的指導，更是對學生言語表達策略的滲透，體現(xiàn)積極有效的語用正能量。二是對照中比較?！缎l(wèi)星比武》是一篇文藝性說明文，全篇采用了大量擬人和打比方的說明方法，語言生動，深受孩子喜愛。在教學《衛(wèi)星比武》一課時，我出示科普性說明文與之對照比較，引導學生與課文進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，再讓學生談談哪種方法好。通過比較閱讀，學生發(fā)現(xiàn)文中的寫法更有趣，更能讓人清楚了解衛(wèi)星的外形和功能。學生在對比閱讀中體會課文是怎樣把衛(wèi)星特點介紹具體的。這就很巧妙地回避了對說明方法的探究，而將重點轉移到研究課文語言表達的具體生動上了。

第三，練筆法——運用說明性語言練習表達。

說明文對客觀事物的描述說明自成一體，有著鮮明的表達特質，對學生習作素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用。對小學生來說，運用說明的語言把事物說清楚、說具體，比理解課文到底運用了什么說明方法更加重要。因此，課堂上教師應該安排時間，進行積極的語用訓練，提升學生的語言表達能力。因此，在這節(jié)課上，我還讓學生模仿課文中介紹各種衛(wèi)星的外形和功能特點再寫一種衛(wèi)星，進行有效進行練筆。

說明文作為教材中的一種重要文體，是學生言語表達體系不斷豐富和完善的重要范本。教師應該從文本解讀和策略運用兩大維度入手，提升說明文教學的語用效度，從而成功實現(xiàn)說明文教學的有效突圍。

參考文獻

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