小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析及研究

蔡艷貞

摘? 要：在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)各界越來越關(guān)注心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，老師開始采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的主體地位為原則，積極的將更多創(chuàng)造性的元素融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在一個(gè)更加寬松自由的氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中心理健康教育符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，能夠著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程之中的心理狀態(tài)，采取針對(duì)性的策略和手段積極的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，對(duì)此本文站在宏觀的角度，立足于小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)條件，對(duì)家校合作的策略進(jìn)行分析及研究，以期為提高心理健康教育質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康教育;家校合作;策略分析

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0016-01

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中忽略了學(xué)生的主體地位，只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，大部分老師直接以提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康上的教育和引導(dǎo)，學(xué)生只能夠掌握簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，無法樹立良好的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，個(gè)人的思想認(rèn)知能力相對(duì)較差。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，我國教育界明確提出了小學(xué)心理健康教育工作的重要性，另外有一部分學(xué)校也開始積極的加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過家校合作的策略和手段實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育工作的大力落實(shí)。

1.心理健康教育中家校合作問題

盡管家校合作對(duì)促進(jìn)心理健康教育工作的實(shí)踐意義重大，但是與其他的工作環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容相比，心理健康教育對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相對(duì)比較復(fù)雜，因此在落實(shí)這一教學(xué)工作時(shí)，不管是學(xué)校老師還是家長(zhǎng)都面臨著一定的心理壓力，目前的心理健康教育質(zhì)量和水平不容樂觀，之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，與學(xué)校家庭都存在緊密的聯(lián)系。

（1）學(xué)校的問題

在心理健康教育實(shí)踐的過程之中，學(xué)校必須要積極的抓住該教育實(shí)踐活動(dòng)的核心原則，關(guān)注對(duì)心理健康教育內(nèi)容和形式的深入分析及研究，但是在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師還沒有意識(shí)到自身組織者和引導(dǎo)者的角色，最終導(dǎo)致加強(qiáng)合作工作效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，有一部分老師個(gè)人綜合素質(zhì)水平偏低，沒有意識(shí)到家校合作的重要性，缺乏開展家校合作活動(dòng)的組織能力，難以真正的與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的互動(dòng)，同時(shí)也無法對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其次，班主任在落實(shí)心理健康教育的過程之中沒有與其他的任課老師進(jìn)行主動(dòng)的合作，在開展家校合作的過程之中只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)質(zhì)應(yīng)用。最后，班主任面臨著較重的課業(yè)壓力，無法留出一部分時(shí)間和精力落實(shí)心理健康教育工作，忽略了對(duì)學(xué)生家庭情況的分析及研究，最終導(dǎo)致大部分的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

（2）家庭的問題

作為家校合作中的重要組成部分，家庭教育尤為關(guān)鍵，作為學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)且持久的，如果家長(zhǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中只關(guān)注理論知識(shí)的傳授，忽略了與學(xué)校之間的合作同時(shí)出現(xiàn)了不配合學(xué)校落實(shí)心理健康教育工作，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育受到一定的牽連。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分家長(zhǎng)沒有對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行分析解讀，只關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，另外家長(zhǎng)的文化素質(zhì)有待提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過程之中所采取的教育模式過于落后和傳統(tǒng)，出現(xiàn)了許多方法上的失誤。最后，家長(zhǎng)的教育能力十分有限，難以投入更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育。

2.心理健康教育中家校合作的模式

為了擺脫上文中所提出的各類不足，積極的體現(xiàn)心理健康教育的作用和優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)教育實(shí)踐的過程之中，老師必須要注重加強(qiáng)合作策略的分析及解讀，了解新時(shí)代背景之下心理健康教育的新內(nèi)容、新變化和新要求，積極的實(shí)現(xiàn)教育工作的大力開展。

（1）以學(xué)校為重點(diǎn)的合作模式

家校合作注重學(xué)校教育和家庭教育兩者之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性，全面性和綜合性是整個(gè)家校合作過程中的重點(diǎn)和依據(jù)，在落實(shí)心理健康教育工作指導(dǎo)時(shí)學(xué)校必須要積極的構(gòu)建良好的溝通平臺(tái)，嚴(yán)格按照學(xué)生在學(xué)校過程中的綜合表現(xiàn)，及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，針對(duì)家庭教育中存在的各類不足提供相應(yīng)的指導(dǎo)，積極的協(xié)助家庭教育活動(dòng)。這種以學(xué)校為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，保證家長(zhǎng)能夠意識(shí)到家庭教育的關(guān)鍵作用，從而主動(dòng)地協(xié)助教師落實(shí)學(xué)校教育。

（2）以家庭為中心的合作模式

以家庭為中心的合作模式更加側(cè)重于家庭教育作用的發(fā)揮，不同家庭的教育能力和實(shí)際情況有所區(qū)別，學(xué)校需要立足于心理健康教育工作的實(shí)際要求，與特殊家庭進(jìn)行緊密的對(duì)接，分析家庭教育中學(xué)生心理健康教育的實(shí)際需求，主動(dòng)的配合家庭教育，落實(shí)好后期的心理健康教育實(shí)踐工作，全面分析心理健康教育在家庭教育中所發(fā)揮的作用，積極的為家長(zhǎng)提供力所能及的幫助，保證小學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

家校合作對(duì)促進(jìn)小學(xué)心理健康教育工作的穩(wěn)定開展，有著關(guān)鍵的作用和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和家長(zhǎng)必須要加強(qiáng)合作，了解家庭教育和學(xué)校教育的重要作用和核心內(nèi)容，積極的營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

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