積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

楊儀丹

摘? 要：音樂教育就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育。教師要有效運(yùn)用生活情境，努力提高學(xué)生的音樂審美能力，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代好兒童而不斷努力。學(xué)生的審美能力在于教師的引導(dǎo)，教師可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定美的生活情境，最大限度地激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)欲望，提高他們的主動(dòng)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：音樂;興趣;生活;審美

【中圖分類號(hào)】G 613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0048-01

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！泵绹?guó)教育家杜威也認(rèn)為“教育即生活”，音樂課堂應(yīng)該回歸本真，回歸生活。那作為一名小學(xué)音樂教師，該如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

每一首歌曲，都表現(xiàn)不同的音樂內(nèi)容，教師要做個(gè)有心人，用發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力挖掘音樂內(nèi)容中蘊(yùn)藏的可表現(xiàn)因素，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的生活情境中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂，讓生活情境早日喚醒學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到很好的表現(xiàn)音樂內(nèi)容的效果。

比如在小學(xué)一年級(jí)音樂《小螞蟻搬米?！分?，教師挖掘音樂中的生活元素“米粒”“螞蟻”等，小螞蟻搬不動(dòng)米粒，一群螞蟻來幫忙，“嘿喲嘿喲”一起搬，團(tuán)結(jié)力量大。這首歌曲情節(jié)生動(dòng)，富有情趣，曲調(diào)精練，幾乎是同一樂句的重復(fù)，只是句尾稍有變化，孩子們一聽就懂，一學(xué)就會(huì)。特別是音樂中“嘿喲嘿喲”的號(hào)子聲，極富感染力，是人們勞動(dòng)時(shí)的縮影，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，樂在其中。教師在指導(dǎo)孩子們歌唱的時(shí)候，抓住“勞動(dòng)”這一點(diǎn)睛之筆，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)與“嘿吆嘿吆”節(jié)奏相符的勞動(dòng)動(dòng)作，便于學(xué)生達(dá)到身體、聲音和諧一致的效果。鼓勵(lì)學(xué)生自己扮演小螞蟻，手拉手，邊唱邊表演，進(jìn)一步感受團(tuán)結(jié)力量大的道理。

教師創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)該是學(xué)生熟悉并且了解的，他們有一定的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.有效運(yùn)用生活情境，提高學(xué)生的音樂審美能力

大自然、大生活是最好的音樂課堂，自然界中的鳥叫、蛙鳴，生活中的細(xì)雨滴答、汽車?guó)Q笛，這些聲音有高有低、有長(zhǎng)有短，有強(qiáng)有弱，共同匯成了大自然的交響曲。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心欣賞自然與生活中的美妙聲音，感受音樂的神奇。

比如在小學(xué)音樂《春風(fēng)》中，教師出示孩子們春游時(shí)的景象，金黃的油菜花、粉紅的桃花，孩子們頭腦中有表現(xiàn)記憶，加上同時(shí)播放的音樂旋律，孩子們很容易就進(jìn)入生活的情境中，去感受音樂的美，積極學(xué)習(xí)歌曲，提高學(xué)生的音樂審美能力。

在《玩具兵進(jìn)行曲》音樂欣賞時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)語言情境，玩具兵練射擊，練走路，練舞劍等，這些生活氣息的內(nèi)容，讓孩子們感覺親切，當(dāng)“主人”來時(shí)，玩具兵又紛紛“逃”回玩具箱。孩子們?cè)谝魳返囊龑?dǎo)下，根據(jù)音樂情節(jié)的發(fā)展，表演玩具兵，詼諧的音樂，有趣的表演，孩子們的眼、耳都積極調(diào)動(dòng)起來，積級(jí)投入到音樂的聆聽與表現(xiàn)中。

3.音樂與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在小學(xué)階段，有許多歌曲都反映人們的日常生活，比如《健康歌》、《小雨沙沙》、《快樂的潑水節(jié)》、《閃爍的小星星》等，這些歌曲旋律歡快，有很強(qiáng)的音樂感染力，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏，體驗(yàn)旋律的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞美、鑒賞美，并用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)美。這時(shí)候，歌曲表演、即興表演等，都能完美的表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

比如在一年級(jí)音樂《洗手絹》中，教師通過創(chuàng)設(shè)洗手絹的情境，顯示鮮明的音樂主題“洗手絹”，手絹應(yīng)該怎么洗，教師開始引導(dǎo)學(xué)生討論洗手絹的正確方法，并將之與歌詞聯(lián)系起來，在自然而然的環(huán)境中，讓學(xué)生熟悉歌曲。接著教師播放洗手絹的旋律，讓學(xué)生想一想，哪段音樂是在洗手絹，哪段旋律是在晾手絹，怎么晾手絹，能用動(dòng)作表示出來嗎。音樂的美在于感受，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將歌詞與旋律掛鉤，在感受音樂美的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整首演唱歌曲，完整體驗(yàn)歌曲活潑歡快的情緒。

音樂是舞蹈的靈魂，在表現(xiàn)晾手絹的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們創(chuàng)造性的想出了多種晾手絹的方法，有的歌唱時(shí)突出“晾”的音節(jié)，有的變換音樂節(jié)奏，表現(xiàn)心中的喜愛之情，有的改變晾手絹的動(dòng)作，雙手晾改成兩手輪流晾，有的手腕變換“晾”的動(dòng)作。音樂與動(dòng)作相輔相成，孩子們?cè)诟惺芤魳返幕A(chǔ)上，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

4.結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，努力挖掘歌曲中的生活氣息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，為讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間，架起聯(lián)想和想象的橋梁，便于學(xué)生理解音樂，產(chǎn)生積極的情緒，在此情景下，感受音樂的美，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂歌曲，提高審美水平，使音樂課堂真正變得靈動(dòng)、鮮活。

參考文獻(xiàn)

[1]黃鴻國(guó).小學(xué)音樂教學(xué)中有關(guān)情境教學(xué)的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（02）：216