淺談幼兒園教師如何開展優(yōu)質美術活動

侯敏潔

摘 要：在幼兒園藝術活動中的美術活動里，美術活動是感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的藝術表達和創(chuàng)想，它能有效的激發(fā)孩子們的藝術感受力和讓教師發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同以及了解一個孩子的內心世界。那么教師在教學中如何把美術的優(yōu)質教學突出，如何激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開展一個優(yōu)質的美術活動呢？是作為幼兒園教師教學研究和拓展個人專業(yè)教學教研水平的方向，以下我們將從教師成長和優(yōu)質美術活動的探討中展開。

關鍵詞：美術活動 優(yōu)質提問 教學問題與問題解決方式

一、美術活動概念要清晰，確保優(yōu)質美術活動的首要前提。

在美術活動教學中，許多教師會出現(xiàn)各種各樣的教學問題，那什么是美術活動呢？教師要了解幼兒園美術教育的含義，理解掌握幼兒園美術教育目標和內容，幼兒美術是幼兒所從事的造型藝術活動，它涵蓋幼兒與美術（視覺與操作）之間所發(fā)生的一切關系，幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。幼兒是美術教育的主要對象，是活動主體，幼兒美術教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。幼兒美術教學的重點應是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。老式的填鴨式教學已經滿足和激發(fā)不了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒要以自己的生活經驗和審美體驗來促成他們與周圍，與世界的溝通和交流，同時要享受其中，快樂其中，把自己的情感通過線條，形狀，色彩和不同材料描繪塑造的所見所感。

二、美術活動的優(yōu)質提問①，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的引領方向。

摩根和薩克森說過：關于學習的傳統(tǒng)觀點是，當教師提問，學生回答時，這時候學習就發(fā)生了，但是真正的學習只有在學習者理解能夠自己提出問題才會發(fā)生。讓幼兒主動的學，教師要有趣的問，提供與具體策略相關的程序性啟發(fā)，把需要根據(jù)所開展的和作用的策略進行變換，教師與幼兒之間的角色定位不同轉換，預先考慮到活動中的難度和所潛在的困難，提供可發(fā)現(xiàn)的問題，讓孩子探索其中，發(fā)現(xiàn)美，尊重幼兒的想法，及時把幼兒的反饋教師適時整理提煉，讓幼兒對于活動中的掌握程度，教師做到心中有數(shù)，不斷調整自己的教學計劃，做一名專研型的教學反思者。為更好的美術活動的創(chuàng)設提供堅實的基礎。

三、活動目標重難點把握合理，設計才能能夠體現(xiàn)美術活動價值。

在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內容，以繪畫為手段，以游戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質的基礎上，從幼兒日常美術教育活動點滴滲透，逐步延伸到家庭中，做好教育的隨機性。從《綱要》中尊重不同年齡特征孩子的切入點，設計有趣的活動內容，制定符合要求的活動目標，做好活動前的準備，設計豐富多彩的活動過程，總結好活動后的預期效果與不足提升，教師通過對活動的設計讓教育中的價值在幼兒世界中得以實現(xiàn)。將繪畫活動，美術欣賞，手工教育，日常滲透中不斷激發(fā)幼兒的思考和領悟，促進幼兒身心健康的綜合發(fā)展。

四、美術活動后的反思提升，促進教師設計優(yōu)質美術活動。

世界上沒有一片相同的樹葉，孩子的世界，每個孩子心里都有一個美術世界，激發(fā)并發(fā)展是在教師的教學反思當中要去思考和實踐的，會遇到許多的教學環(huán)節(jié)中的細節(jié)問題，沒有美感，便沒有美的表現(xiàn)。教師在組織活動時讓幼兒要有美的刺激后才會產生的一種美的情緒反映，美術活動中美感的特點是由衷的高興及由于接觸美的事物而產生的內心喜悅，教師要根據(jù)美術活動的要求，充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活地運用集體活動與個別活動形式，為幼兒提供充分活動的機會。這樣才能使幼兒在充分感知美的基礎上，理解美和形成美的觀念，產生表現(xiàn)美的情趣，初步具有判斷和評價美的能力。為達到這一要求，在美術教育中，教師要十分重視美術欣賞活動，因為欣賞本身就是審美過程。例如，欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、圖片，動畫片或者是一些名畫家的作品：欣賞國畫大師，油畫大師等。對于這些作品可以從表現(xiàn)的形象、主題內容、作品類別以及造型手法等方面作些簡單介紹，引起幼兒繪畫的興趣和愿望。這樣幼兒通過感受美，就可以大膽地表現(xiàn)美了。設計符合本班幼兒的教學活動。而不是照本宣科的一味按照教參或是名家教學，學會總結優(yōu)點，反思不足，一次反思就是一次反芻學習，將美術活動中的感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美從幼兒的視角用專業(yè)的水平高效優(yōu)質去完成教師教學活動。

五、優(yōu)質美術活動設計②的“注意”環(huán)節(jié)，更好有效提高優(yōu)質美術活動。

教育是個很大的范疇，美術教育雖是其中的一小部分，但是不可分割，至關重要。美術教育與其他教育相比較，美術教育對其他教育有促進作用，主要表現(xiàn)在它能培養(yǎng)兒童具備良好的心理素質，這樣一說，好似美術教育就是思想品德教育，其實它只是進行思想品德教育的一種重要手段，也是一種獨特的手段。反思到美術活動中，為了更好地突出優(yōu)質的美術活動，作為教師有以下幾個環(huán)節(jié)要引起注意：

1.活動目標設計要合理

一堂優(yōu)質美術活動從目標設定開始，根據(jù)小，中，大不同年齡特征的幼兒美術學習和發(fā)展上的合理期望和發(fā)展方向，教師要從感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造中設計符合幼兒本身的活動目標去開展優(yōu)質美術活動，教師在活動中要充分觀察每一名幼兒在活動的發(fā)展動向，為幼兒創(chuàng)設最近的發(fā)展區(qū)，綜合考慮到幼兒的已有認知水平，情感，技能等多方面結合，與其他領域教學的整合，融會貫通，讓孩子有一個完整而快樂的美術氛圍，更好激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)作靈感。

2.活動材料要多樣

活動題材選擇的材料要不斷嘗試新鮮的讓孩子們有新鮮美的感官，讓孩子通過了解各種繪畫工具和材料的使用，知道不同材質的性質，掌握正確的繪畫工具的使用方法，大膽創(chuàng)作，教師鼓勵幼兒大膽嘗試感受，學習不一樣的美術作畫方式，豐富孩子們的美術世界，大膽探索，不要拘謹教學，使用單一的方式，局限幼兒思維和想象空間，讓幼兒從好奇開始，不斷嘗試，走進優(yōu)質美術世界。

3.活動設計內容要新意

在對美術教育內容的選擇上是建立在教育目標的基礎上的重要載體，教師必須選擇和編排好美術活動，在依據(jù)幼兒的生活經驗上是幼兒在提前感知過并能激發(fā)創(chuàng)作激情和欲望的。培養(yǎng)孩子的審美性，從生活中提煉美術，從生活中的美術去感受，去熱愛身邊的美術世界。在編排上注重幼兒不同年齡身心所具備的由易到難，連續(xù)的，層層遞進的聯(lián)系性，將不同種類的美術活動相互聯(lián)系起來，給幼兒立體的美術感知。靈活變通，將時代中的信息教育與美術活動中相互鏈接，讓活動的整合性更加突出，讓幼兒產生豐富深刻的優(yōu)質美術活動體驗。

4.活動指導效果反思要及時

在美術活動后教師對于活動的反思，效果評價，對活動中環(huán)節(jié)設計和幼兒反饋中進行整理，有效調整在美術活動中的問題，美術評價的過程也是教師的專業(yè)性的能力提升，記錄在美術活動有隨機出現(xiàn)有價值的教學活動案例，為優(yōu)質的美術活動提供良好的基礎，具體的環(huán)境中，因地制宜，更好的促進教師和幼兒的成長。

美術活動是孩子的心靈世界，也是教師通過幼兒看世界，教師需要通過不斷累積教學經驗和生活經驗，了解幼兒發(fā)展特征，把握優(yōu)質教學資源和生活資源，創(chuàng)設優(yōu)質的美術活動有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，運用豐富多樣的教學材料，鼓勵孩子們大膽嘗試，激發(fā)幼兒的感性思維和理性思維模式，優(yōu)質教育，把握好提問機制，打開孩子心理的美術窗戶，不斷提高教師個人教學素質，從而更好實現(xiàn)優(yōu)質的美術活動。

參考文獻：

1.《優(yōu)質提問教學法》Jackie Acree Walsh，Beth Dankert Sattes 中國輕工業(yè)出版社

2.《幼兒園教育活動設計與指導·綜合版》楊旭 楊白 復旦大學出版社