小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建策略探究

段云

摘 要：教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有著深遠(yuǎn)的影響，這一點(diǎn)教師可以從孟母三遷的故事中感悟出來。因而小學(xué)語文教師要想讓自己的課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，他們必須為學(xué)生構(gòu)建和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了趣味性的課堂導(dǎo)入形式、激發(fā)學(xué)生課堂幸福感的策略以及建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系這三種有效的措施，旨在給各位小學(xué)語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;有效構(gòu)建;小學(xué)語文

對于小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)語文知識最主要的渠道就是來源于教師課堂上的知識講解。因而小學(xué)語文教師要想幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，采取有效的措施來讓自己的教學(xué)效率得到提高就是他們必須要做到的。這時(shí)小學(xué)語文教師就需要從方方面面進(jìn)行考慮，其中輕松教學(xué)氛圍的構(gòu)建是他們考慮的重中之重。因而接下來筆者就從這方面使力來進(jìn)行研究。

一、充滿趣味性的課堂導(dǎo)入形式

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也因此教師在構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍的時(shí)候，首先需要從這一個(gè)環(huán)節(jié)入手。這時(shí)教師就需要結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征來為他們尋求充分趣味性的課堂導(dǎo)入形式，如游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等。這樣一來，學(xué)生就能夠在輕松環(huán)境的影響下快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但在此過程中，教師要注意的是，課堂導(dǎo)入的時(shí)間并不宜過長，否則會影響了教師自身課堂教學(xué)的效率。例如：在進(jìn)行《牛郎織女》這一篇文章的課堂教學(xué)中，筆者在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中就利用多媒體向?qū)W生展示了這樣一幅畫面：在夜幕低垂，群星閃爍的時(shí)候，小孩子們可以清晰地看到一條銀色的天河，以及天河兩邊兩顆最閃亮的星星，于是他們就會指著這兩顆星星去問大人，就此引出了牛郎和織女的故事。筆者在展示畫面的時(shí)候，還為其搭配了解說詞，這樣一來，即使學(xué)生聽說過牛郎和織女的故事，他們也在各種感官的刺激下對即將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望。此時(shí)筆者的整個(gè)課堂教學(xué)氛圍就會變得活躍起來，筆者再進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)就會順利很多。

二、激發(fā)學(xué)生課堂幸福感的教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，他們也因此產(chǎn)生了對教師和對學(xué)習(xí)的逆反心理，進(jìn)而無法在教師的教學(xué)課堂中感受到快樂，此時(shí)教師的課堂氛圍也會顯得極為壓抑。這時(shí)教師就需要研究能夠激發(fā)學(xué)生課堂幸福感的教學(xué)策略，從根本上來講，教師需要讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)獲取者。這時(shí)教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作探究等教學(xué)策略，可以達(dá)到很好的課堂教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行《輪椅上的霍金》這一篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者需要讓學(xué)生感受到霍金不僅是物理中的天才，還是生活中的強(qiáng)者，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)霍金的精神品質(zhì)。這時(shí)班子和就采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)之前，筆者就會將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，筆者則會要求學(xué)生記錄下自己預(yù)習(xí)過程中的收獲以及遇到的問題。這樣的話，學(xué)生就有了一定的知識基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會引導(dǎo)學(xué)生大膽說出他們的收獲和問題，并號召其他學(xué)生一起進(jìn)行問題的解決。在此過程中，筆者還會搜集學(xué)生的興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上為他們精心準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)的物品。這樣的話，學(xué)生在上課的時(shí)候就能夠感受到滿滿的幸福感。

三、建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)也是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)中可以清楚地知道自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠有了正確的前進(jìn)方向，讓自己變得更加優(yōu)秀。在此過程中，教師如果只是根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行點(diǎn)評，就會將課堂的氛圍弄得沉悶無比，最后也不會讓學(xué)生很好地接受。因而教師必須建立起多元化的教學(xué)評價(jià)體系，不光需要從各個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還需要讓評價(jià)者的身份多元化。例如：在課堂教學(xué)的過程中，筆者會從各個(gè)方面去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候圍繞學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、人際關(guān)系這四個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)的時(shí)候，筆者會用激勵(lì)性的語言來對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，并用委婉的語言來指出他們的缺點(diǎn)。除此之外，筆者還會就學(xué)生同樣的表現(xiàn)來讓他們彼此之間進(jìn)行互相評價(jià)，還會讓學(xué)生回家去詢問父母對他們的評價(jià)。這樣的話，來自多方面的評價(jià)會讓學(xué)生更容易接受和信服，并能夠據(jù)此積極地對自身作出改變。

總而言之，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小以及閱歷有限的原因，他們的思維總是會受到外界各種因素的影響，其中環(huán)境因素的影響是巨大的。這時(shí)小學(xué)語文教師要想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生輕松快樂地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，他們首先就需要為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。但這并不是一件容易的事情，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及自身的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行深入探索，還需要經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)才能夠得到構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍的有效策略。

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