淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

董欣

摘 要：自新課程改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校均開(kāi)展了各種各樣的教學(xué)培訓(xùn)和活動(dòng)，目的是增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)與了解，從而將課程改革帶入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)理念。

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)階段，這一階段中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，所以在這一階段，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用會(huì)感到一定的恐懼與迷茫。所以這一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本篇文章中，主要分析了中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 解決措施

（正文） 隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界各國(guó)的交流愈加密切，英語(yǔ)作為眾多語(yǔ)言中的一種，在全球各國(guó)的交往中起著語(yǔ)言橋梁的作用。英語(yǔ)的普及，能夠讓各國(guó)人民更好的吸收世界文化，加深國(guó)際之間的交流和合作，享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的果實(shí)。學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)是我國(guó)關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題，它不僅進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了升學(xué)考試，它還滲透到我們生活的方方面面。尤其是實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的外交文化得到了快速發(fā)展，相應(yīng)的，英語(yǔ)知識(shí)的普及與英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)也顯得更加重要，外交文化的發(fā)展也帶動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與改革。相關(guān)部門(mén)指出需要大力推廣外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，不斷完善外語(yǔ)教學(xué)方法、提升教學(xué)外語(yǔ)整體水平。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)階段，其重要性不言而喻，但是，當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些仍未克服的問(wèn)題，影響教學(xué)效率，必須加大重視力度。下面，本文將針對(duì)現(xiàn)階段影響我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)方面，提出相應(yīng)的解決方法。

1.1 課堂教學(xué)方式

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方式較為死板，主要以講解句型操作，語(yǔ)法和練習(xí)為主的教學(xué)方式，教學(xué)多以翻譯教學(xué)法進(jìn)行。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師依舊是采用這種單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的缺陷， 單調(diào)而老套的教學(xué)方式容易降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。當(dāng)然，部分教師也會(huì)采用與學(xué)生對(duì)話的方式來(lái)活躍課堂，追求課堂上華而不實(shí)的熱鬧， 以為學(xué)生只是簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句話，那么就達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的了，這將弱化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，目前課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，而對(duì)方法的傳授嚴(yán)重不足，并且，目前我國(guó)課堂人數(shù)幾乎都高達(dá)五十個(gè)，甚至是更多，教師對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度嚴(yán)重不足，不符合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式，這將導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯。

1.2 教師素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)存在著諸多影響英語(yǔ)教學(xué)的因素，在這其中，教師的素質(zhì)在其中扮演著很重要的角色，教師的英語(yǔ)水平，表達(dá)能力，親和力都對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的接受程度起著重要的作用，目前，雖然中學(xué)教師教學(xué)水平有了不斷的上升，但是，相應(yīng)地，社會(huì)地發(fā)展也對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高地要求，導(dǎo)致目前還是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)需求的。同時(shí)，大多數(shù)教師英語(yǔ)口頭表達(dá)能力不是很理想，不能很好地將知識(shí)在課堂講透，也無(wú)法完全使用英語(yǔ)進(jìn)行講課。特別是在英語(yǔ)教師培訓(xùn)上。制定的措施發(fā)揮出來(lái)的效果不是很大。另外，對(duì)于綜合型人的打造，還是存在很大難度的。

1.3 考試體系

在當(dāng)前考試體系和教育體系管理中， 仍存在很多約束著英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展地制約因素。首先，高考對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著關(guān)鍵性作用，在大部分時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)都是圍繞高考它展開(kāi)的，教師也是僅僅是按照這根指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，都是按照高考考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，遵循考什么教什么的原則，而這樣做勢(shì)必只能培養(yǎng)出考試機(jī)器，而不能達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)際運(yùn)用能力語(yǔ)言人才的目標(biāo)，英語(yǔ)高考也在進(jìn)行著相應(yīng)的改革，從往年高考英語(yǔ)來(lái)看，試卷內(nèi)容有著很大的改變，考試的方式也變得豐富多彩起來(lái)。比如在高考中添加了對(duì)考生口頭表達(dá)能力的考查，也將一些老套，陳舊的題型進(jìn)行了刪減，再比如，添加了對(duì)句子翻譯題型，這就包括到完成句子和句型轉(zhuǎn)換等多種語(yǔ)法類(lèi)型題型，也就是說(shuō)，需要從所測(cè)試重點(diǎn)知識(shí)直接向翻譯方向發(fā)展。但是，教學(xué)的最后目的還是要回歸到課堂上，由此一來(lái)，會(huì)占到學(xué)生很多時(shí)間。另外， 把以往生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v解學(xué)生聽(tīng)講說(shuō)的課堂教學(xué)，同樣也會(huì)把一些知識(shí)直接硬塞給學(xué)生，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率逐漸下降。

2.解決措施

2.1 需要改變以往英語(yǔ)課程教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)言人才中遇到的瓶頸，主要是因?yàn)椴扇〉挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。新時(shí)代，新的社會(huì)形式，要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方式也一定要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革， 不然的話， 和英語(yǔ)教育水平不符合的人會(huì)越來(lái)越多，所以這就要求相關(guān)部門(mén)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，還要提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量， 原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要發(fā)展方向，所以要想不斷提高課堂的教學(xué)效率，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，要改變以往上課的情況，分小班進(jìn)行上課，由此一來(lái)，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)也會(huì)增多，而師生也可以進(jìn)行面對(duì)面交流， 這種交流方式就能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第二，英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且以語(yǔ)法為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但要了解交際法為主的花架子，還需要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性， 將聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀表達(dá)能力結(jié)合為一體，從而加強(qiáng)學(xué)生自身的英語(yǔ)素質(zhì)。

2.2 需要提高英語(yǔ)教師培訓(xùn)，以此優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

在近些年的發(fā)展中，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平也在不斷提高，并且實(shí)施了大量的工作，比如，請(qǐng)外國(guó)教師到我國(guó)進(jìn)行授課，或者是組織相關(guān)的英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)等多種方式， 然而這些方式僅僅是少數(shù)城市進(jìn)行，相對(duì)而言，普及范圍不是很廣，需要花費(fèi)較大精力繼續(xù)推廣深入，然后遵守請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的原則。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師需要根據(jù)進(jìn)修的程度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有這樣，才能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.小結(jié)

綜上所述，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)方式地改革力度，提高師資隊(duì)伍地培養(yǎng)力度，從教育觀念以及教育體系出發(fā)，針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，提出合理有效的解決方案，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)所需的素質(zhì)性人才。

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