巧妙應(yīng)用小組合作，激發(fā)學生體育學習興趣

單傳金

摘 要：在新課程改革不斷發(fā)展的今天，我國的教學水平在不斷的提高，對于學生的要求也在不斷的上升，因為對學生綜合素質(zhì)的關(guān)注持續(xù)提高，一些在傳統(tǒng)教學當中被認為是“副課”的學科，也逐漸被社會和家庭所重視。其中，初中體育作為一門能夠強化學生身體素質(zhì)，提升學生綜合能力的學科，其教學要求也在不斷的上升，教師應(yīng)當在今后的體育教學當中，探索適合當下教育發(fā)展浪潮的教學途徑，幫助學生不斷的提升能力，強化素質(zhì)，以學生全面發(fā)展為教學目標，針對性的編排和設(shè)計教學內(nèi)容，小組合作作為一種能夠提升學生能力，激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作意識，促進學生交流能力上升的教學手段，其教學價值是不可估量的。本文將對在初中體育中運用小組合作，激發(fā)學生體育學習興趣做出探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中體育;小組合作;激發(fā)學生學習興趣

興趣對于每個學生的學習來說非常重要，它不僅是學生無限學習動力的源泉，也能夠幫助學生更加高效的參與到教學過程當中，只有擁有高漲的學習興趣，學生的學習效率才能夠提高，課堂教學效果才能得到進一步的強化，為了確保學生學習的積極性，教師應(yīng)當在教學過程當中，對教學手段進行更新和拓展，改變傳統(tǒng)的教學觀念，敢于嘗試新的教學方法。小組合作作為一種新型的教學手段，其教學價值已經(jīng)在新課程改革的過程當中被驗證，它不僅能夠深化課堂教學效果，還能讓教師的教學手段更加多樣化。在小組合作學習的過程當中，學生的課堂參與感能夠得到提升，學習過程也更為飽滿，對于提升學生學習能力和強化課堂教學有效性都有巨大的推動作用。

一、小組合作在初中體育中的教學意義

（一）豐富教師教學手段，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的體育教學活動當中，教師習慣性的使用演示—訓練—強化—鞏固的教學模式，課堂教學流程學生都已爛熟于心，這種沒有創(chuàng)新的課堂教學，讓學生在長期的學習過程當中，逐漸喪失興趣，并且傳統(tǒng)的教學模式，沒有尊重學生的課堂主體地位。小組合作學習的方式，不僅豐富了教師的教學手段，而且為學生的課堂教學增添了色彩，這種新型的課堂教學模式，能夠激發(fā)學生的學習意識和競爭意識，教師多樣化設(shè)計小組合作教學，能夠讓學生的課堂體驗感上升，學習的主觀能動性得到強化，促進學生積極踴躍的參與到課堂教學當中，深化課堂教學效果，提升學生能力。

（二）強化課堂教學效果，深化學生學習過程

初中體育教師在教學過程當中，很少重視學生在課堂上的主體地位，學生長期處于被動認知的狀態(tài)，因此，課堂教學效果不佳，對于學生的能力提升也鮮有幫助。但是，小組合作的教學手段，恰恰能夠改變這一教學現(xiàn)狀，小組合作的學習方式，是將學習的主動權(quán)交還給了學生，學生能夠通過小組合作學習對體育技能進一步的獨立聯(lián)系，強化能力的過程當中，學生之間能夠取長補短，而且在小組合作學習的過程當中，學生之間互幫互助，掌能夠有效深化學生的學習過程，體育技能的掌握也能夠更加牢固，對于學生能力的提升有著重要的幫助。

（三）提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展

相比于傳統(tǒng)體育課堂教學，小組合作學習還有一項優(yōu)勢，就是能夠提升學生的綜合素質(zhì)。首先，小組合作的過程當中，學生能力的提升得到了保障，學習過程當中沒有了教師參與，能夠更好的鍛煉學生的獨立學習能力，學生對于體育技能的掌握加入了自身的思考，而不再是依賴于教師的重復教學，能夠讓學生的自學能力得到有效的強化。其次，在教學過程當中，小組合作可以激發(fā)學生的團結(jié)合作意識，提升學生的交流能力。最后，小組合作的教學模式，是依靠學生獨立完成的學習過程，學生在這其中能夠?qū)w育技能的掌握有新的認識，結(jié)合教師的引導，學生對于體育技能的把握程度能夠更上一層樓，并且能夠激發(fā)學生的學習潛能，小組合作也給了學生表現(xiàn)自我的舞臺，對于學生個性化發(fā)展，有著重要的催化作用。

二、小組合作激發(fā)學生體育學習興趣的策略

（一）小組合作游戲，激發(fā)學生學習興趣

在進行小組合作教學的過程當中，要想激發(fā)學生的學習興趣，那么教師需要采取一定的教學手段，小組合作游戲就是非常有效的方法。教師可以利用一些需要學生之間相互合作的游戲來提升學生的體育技能，幫助學生在合作當中提升能力，另外游戲教學的方法能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到教學活動當中，學生對于游戲的興趣會讓學生積極踴躍的的參與到課堂教學當中，而且小組合作游戲能夠提升學生的團結(jié)協(xié)作能力，一定程度上幫助學生提升體育技能的運用熟練度，強化學習效果，讓課堂教學的有效性進一步提升。

比如教師在訓練學生協(xié)調(diào)能力的過程當中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用“兩人三腳”的短跑游戲來提升學生的協(xié)調(diào)能力，這個游戲是將兩個學生的一只腳用繩子困住，合作跑向終點的游戲。這種游戲教學的方式能夠贏得學生的喜愛，并且學生需要協(xié)同合作才能完成，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，對于提升學生的體育技能熟練度也大有幫助。

（二）男女因材施教，激發(fā)學生體育興趣

在小組合作學習的過程當中，教師應(yīng)當注意男生女生的性別差異，開展教學活動的時候，根據(jù)學生的性別差異去設(shè)計教學，這樣可以針對性的提升學生的能力，也避免了活動過程當中不必要的尷尬。而且男生女生在成長過程當中性格發(fā)育曲線完全不同，如果采用統(tǒng)一化的課程開展模式，不去體諒學生之間的性別差異，那么必定很難照顧到所有學生的興趣愛好，所以教師要對教學設(shè)計進行多層設(shè)計，將男女有別的理念也應(yīng)用在初中體育教學當中。

比如，在開展小組游戲的時候，男生可能喜歡對抗性激烈的游戲，像拔河，接力跑，這種體能消耗較大的體育活動，教師可以讓男生去做。而對于女生，教師可以選擇對于體能要求較低，安靜一點的活動，比如踢毽子，跳皮筋，這種能夠鍛煉身體而且不太劇烈的體育活動，這樣分開教學能夠迎合男女生的興趣，避免了教學中部分同學興趣低下的情況，也順應(yīng)了新課程改革中“因材施教”的理念，對提升學生，激發(fā)學生興趣都有著重要的幫助。

（三）小組合作競賽，激發(fā)學生體育興趣

初中學生心理發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，有了獨立的思維和認知，好勝心較強，對于勝負比較看重。教師可以利用學生的這種心理去正向引導學生投入到小組合作學習當中。教師可以在傳授完技能以后給學生編排一下有關(guān)當堂技能的競賽，讓學生在競賽中提升技能熟練度，而且比賽的形式能夠激發(fā)學生的激情，讓學生更為努力的提升自身能力。

比如教師在教學生足球技巧的時候，在教學過程結(jié)束后，可以分小組讓學生進行顛球訓練，每一組四位同學，顛球數(shù)量總合為最終成績，然后根據(jù)每個小組的最終成績排名，給予一定的獎勵。在小組合作競賽的過程當中，教師一定要注意，對于表現(xiàn)差強人意的小組，一定要進行及時的鼓勵，避免學生自信心的喪失，并且在競賽過程當中，注意學生的安全問題，強化學生體育技能的同時，也要保證學生能夠健康的成長。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中體育教學過程當中，激發(fā)學生的學習興趣是能夠提升學生學習積極性的重要手段，提升學生的課堂參與感，深化學生的學習成果。另外，教師要積極思考開展小組合作學習的方式，在把握好教學大綱的基礎(chǔ)上開展多樣化的課堂教學，讓學生時刻保持充滿興趣的狀態(tài)投入學習，促進課堂教學效果的提升。

參考文獻：

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