淺析小學(xué)三年級(jí)英語游戲教學(xué)方式及策略

陳艷艷

摘 ?要：在小學(xué)三年級(jí)這一階段的英語教學(xué)中，游戲的教學(xué)方式是一種慣用的教學(xué)策略。這種教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣需求，目的是能夠讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到更多的英語知識(shí)、在游戲的過程中得到成長(zhǎng)。因此，本篇文章對(duì)小學(xué)三年級(jí)在利用游戲教學(xué)方式來進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)還存在的問題進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)游戲教學(xué)方式如何應(yīng)用提出一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);游戲教學(xué);英語;策略

一、在小學(xué)三年級(jí)的英語游戲教學(xué)中還存在的問題

（一）對(duì)游戲教學(xué)方法的認(rèn)知還比較偏頗

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，大多數(shù)的教師都認(rèn)為游戲的教學(xué)方式可以將課堂教學(xué)的氣氛在很大程度上給調(diào)動(dòng)起來，但是對(duì)于教學(xué)效果能否得到有效的提升，在教師之間還是存在著很大的爭(zhēng)議。有很多的教師對(duì)游戲教學(xué)方法的本質(zhì)沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)游戲教學(xué)方式更深層次上的研究。此外，教師還缺乏有關(guān)游戲教學(xué)方面上的理論知識(shí)，出現(xiàn)這種問題的原因主要有兩個(gè)方面：第一，由于教師的教學(xué)任務(wù)比較重工作繁忙，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在時(shí)間上有很大的限制;第二，教師想要學(xué)習(xí)理論知識(shí)的途徑非常的，對(duì)教師游戲教學(xué)上有關(guān)的技能培訓(xùn)也是非常有限的。

（二）缺乏創(chuàng)新性和多樣性的游戲素材

如何將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，是教師首先要解決的問題。教師在尋找游戲素材的過程中往往是有心無力，一些比較年輕的教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，但是還是有很多的教師認(rèn)為這些素材缺少多樣性，其內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。出現(xiàn)這些問題的主要原因就是教師工作任務(wù)過重，在游戲素材上沒有什么獲取的渠道。如果游戲素材不具備多樣性和創(chuàng)新性就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦沒有了興趣，那么教學(xué)效果就無從談起了。例如：在小學(xué)三年級(jí)的英語教學(xué)當(dāng)中常常會(huì)運(yùn)用英語接龍和猜單詞等小游戲，這些小游戲開展起來比較簡(jiǎn)單、方便，且教師與學(xué)生對(duì)這樣的方式都比較熟悉。但是，這些游戲缺少創(chuàng)新性以及動(dòng)感性，學(xué)生只能在自己的座位上進(jìn)行，這樣就使學(xué)生失去對(duì)游戲的興趣以及期待。所以，教師要尋找更多具備創(chuàng)新性和多樣性的游戲素材，同時(shí)還要對(duì)原有的游戲玩法進(jìn)行改進(jìn)，從而讓游戲的作用全面發(fā)揮出來。

二、小學(xué)三年級(jí)如何開展英語游戲教學(xué)的策略

（一）對(duì)游戲進(jìn)行精心的預(yù)先設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地教學(xué)

教學(xué)是非常復(fù)雜的，想要開展有效的教學(xué)就需要教師去精心設(shè)計(jì)。由于課堂教學(xué)時(shí)會(huì)不斷的變化在限制上也比較大，因此，就使教師不能在課堂上浪費(fèi)更多的時(shí)間去推敲以及辨別。所以進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)工作是非常有必要的。這就要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容牢牢掌握，對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)游戲進(jìn)行精心的預(yù)先設(shè)計(jì)，同時(shí)還要科學(xué)合理地將游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主，在此基礎(chǔ)上將語言融入到具體的情景當(dāng)中，這樣就可以讓學(xué)生將自身的情感以及觀點(diǎn)通過對(duì)話的方式給表達(dá)出來，從而就可以讓學(xué)生在語言能力上得到有效的提升。譬如，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好畫滿小動(dòng)物的卡片并放在口袋里，在每張卡片下都有各種動(dòng)物的英語稱呼，如：elephant、duck、pig、cat、bear、bird等。同時(shí)教師還要預(yù)先設(shè)定好一個(gè)句型，如：I have…。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓幾名同學(xué)來扮演魔術(shù)師，其余的學(xué)生當(dāng)觀眾。首先由一名當(dāng)觀眾的學(xué)生向當(dāng)魔術(shù)師的學(xué)生提出要求：“I need an elephant.”其中的一個(gè)魔術(shù)師會(huì)說：“I have an elephant.”如果魔術(shù)師在口袋里將elephant給變了出來，就將這張卡片送給提問的學(xué)生，就這樣將游戲進(jìn)行下去，誰變出的卡片多誰就贏得最后的勝利。

（二）對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考

總而言之，在教學(xué)過程中所利用的各種教學(xué)方法都是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在英語教學(xué)中使用游戲的方法不僅僅是活躍課堂教學(xué)的氣氛，而是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的任務(wù)。所以，在運(yùn)用游戲來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)思考，從而就可以避免少數(shù)學(xué)生只專注游戲而忘了學(xué)習(xí)的目的。

例如：為了能夠讓學(xué)生對(duì)一到十的英語單詞做到讀、說、寫，教師需要事先為學(xué)生布置好相應(yīng)的任務(wù)，讓每一名學(xué)生都去制作十張卡片，在卡片的正面都是從一到十的數(shù)字，在卡片的背面是一到十的英語單詞。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名并提出問題：“I need seven and nine.”這個(gè)時(shí)候被選中的學(xué)生就將標(biāo)有7和9的卡片舉起，同時(shí)還要復(fù)述一遍：“Seven and nine.”當(dāng)教師任意的說到那兩個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生就需要將相應(yīng)的卡片舉起再?gòu)?fù)述一遍問題。當(dāng)這個(gè)游戲完成時(shí)，教師就可以提出下一個(gè)問題：一到十的數(shù)學(xué)加法用英語如何去表達(dá)？然后教師讓學(xué)生先進(jìn)行思考，并將數(shù)學(xué)加法在英語上的表達(dá)方式逐漸地引發(fā)出來，譬如，“2+8=10，two and eight is ten.”通過這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不但可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以使各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系得到有效的整合。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，就需要將其他學(xué)科中的知識(shí)融入進(jìn)來，從而就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變得更高，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)的英語教學(xué)中利用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)具有很大的重要性，在當(dāng)前教育改革的標(biāo)準(zhǔn)中也是大力提倡游戲教學(xué)這一教學(xué)策略，因此，對(duì)游戲教學(xué)的方式要進(jìn)行不斷的研究，在實(shí)踐的過程中將游戲教學(xué)水平做進(jìn)一步提升，從而可以達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也在精神上得到極大的愉悅體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝利梅. 游戲在小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)運(yùn)用中的問題研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]朱俊杰. 小學(xué)三年級(jí)英語游戲教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2011.