興趣作帆，勤奮為槳

劉靜

摘要：寫作，是每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的必修課，對于提高學(xué)生的語文水平有著不可或缺的作用，是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但同時也是教學(xué)實踐中的難題，學(xué)生易對寫作產(chǎn)生厭煩情緒，進而逃避寫作任務(wù)。在全面實施素質(zhì)教育的今天，填鴨式教學(xué)已然不可取，創(chuàng)新的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容才是激發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生寫作水平的最佳推動力。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 生活實踐 教學(xué)方法 閱讀

一、立足課本，夯實基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起，小學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，課本中的課文是學(xué)生積累詞匯和開拓知識面的有效素材，對于初步接觸作文的低年級學(xué)生來說尤為重要。中低年級語文課文往往與圖片相結(jié)合，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生“看圖說話”，鼓勵學(xué)生在閱讀課文后結(jié)合課本中的生動圖片用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，將說、讀、寫巧妙串聯(lián)，提高學(xué)生的措辭能力。茅盾先生曾經(jīng)明確指出“模仿又是學(xué)習(xí)寫作的最初形式”，由此可見模仿對于提高寫作水平具有重要的意義。當完成“看圖說話”這一階段性訓(xùn)練之后，教師可以在每篇課文的教學(xué)完成、學(xué)生對課文的寫作手法和行文風(fēng)格有所了解之后，要求學(xué)生對課文的全篇或者某些重要段落進行仿寫。這是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思維，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，達到在仿寫練習(xí)中提高寫作能力的目的。

高年級語文課本中，閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)的比重有所增加，這要求教師在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會閱讀重點的同時能夠獨立思考，領(lǐng)悟文章如何將“人、事、景、物、情”等要素融合并表現(xiàn)在文字中，在閱讀教學(xué)中促進學(xué)生觀察力、思考力、想象力的發(fā)展，提升學(xué)生的對于文章情感的理解。完成這一階段的教學(xué)后，教師可以結(jié)合課本中的寫作練習(xí)布置寫作任務(wù)，或者優(yōu)選課本中富有思想教育價值的文章，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行讀后感寫作，將閱讀中得到的知識轉(zhuǎn)化為寫作實踐中的素材。

二、扎根生活，拓寬視野

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”《新課標》中也強調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，觀察生活是學(xué)生認識事物的起點。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中流露真情實感，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、讓學(xué)生快速適應(yīng)寫作狀態(tài)的有效途徑。在寫作的教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合課本舉辦一些活動，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生收集寫作素材的環(huán)境，擴大學(xué)生的視野。例如定期舉辦實踐活動，鼓勵學(xué)生爭當“小記者”采訪身邊的人和事;學(xué)習(xí)描寫景物時組織學(xué)生郊游走進自然等，鼓勵學(xué)生用自己的眼光探究這個世界，從自身角度用心靈感悟生活與世界。小學(xué)生在親身體驗之后，對事物有了全面細致的理解，寫出來的文章才會真實感人。

三、關(guān)注閱讀，善用資源

“多讀胸中富，多寫筆生花?！睂W(xué)生對寫作產(chǎn)生抗拒心理歸根結(jié)底還是“無話可寫”。閱讀是寫作的重要取材之地，作為小學(xué)生，生活閱歷淺，社會實踐的機會也十分有限，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)盡可能擴展學(xué)生的實踐范圍，同時要牢牢抓住閱讀這一積累知識獲取素材的重要途徑。

高質(zhì)量的課外讀物和電影作品是積累詞匯、開闊視野的高效方式，教師在學(xué)生的課外閱讀中要扮演指南針角色，如定期組織學(xué)生讀書觀影交流會，推薦高質(zhì)量的文學(xué)名著、科普類文章和有教育意義的電影作品，并鼓勵學(xué)生復(fù)述作品內(nèi)容，抒發(fā)讀書或觀影感受，進行觀后感寫作練習(xí)。

四、玩中學(xué)寫，課堂為先

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的，它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力。生活實踐和閱讀積累是寫作教學(xué)的根基，茁壯成長的樹木在扎根之后離不開辛勤的修剪。因此，除了幫助學(xué)生拓寬視野、積累素材之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也是重中之重。在作文教學(xué)實踐中，教師要采用多種方式積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、拓展思維的情境，以提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的合理運用可以極大地提高課堂效率。教師利用多媒體設(shè)備，在課堂上使用動畫、音樂、圖像、視頻等素材營造環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和觀察力都大有裨益。這種趣味過程也有助于學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的作文更加充實生動。

在學(xué)生逐漸的對寫作產(chǎn)生興趣后，教師要著重鼓勵學(xué)生多加練習(xí)。說是鍛煉，讀是積累，寫是提高，說讀寫相結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。除了營造寫作情境，在課堂中采用豐富活動形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，使學(xué)生的知識儲備真正轉(zhuǎn)化為寫作能力也至關(guān)重要。例如定期組織辯論會，辯論會的選題可由學(xué)生自由選擇，以便最大程度上符合學(xué)生的興趣取向，但教師要在選題范圍和辯論流程細節(jié)上做出具體要求，從宏觀和微觀兩個層面上做出把控，以發(fā)揮辯論活動對提升寫作水平的最大功效。此類活動可以讓學(xué)生在查閱資料、閱讀書籍、采訪人物和搜集素材的過程中提升閱讀量、積累詞匯，進而增加寫作儲備。在辯論會結(jié)束后，教師可以適當布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在抒發(fā)己見的同時及時對自己的收獲做出總結(jié)。

五、耐心引導(dǎo)，鼓勵激趣

小學(xué)寫作訓(xùn)練的重點是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。寫作能力的提升絕不是一個一蹴而就的過程，在這一過程中，每個學(xué)生都愿在老師的鼓勵中成長，贊揚和認同是一劑激發(fā)學(xué)生寫作興趣的良藥。教師要尊重學(xué)生的寫作權(quán)利，在學(xué)生寫作的起步階段，對于小學(xué)生作文的評價，應(yīng)該適當拋開成年人的評價標準，不拘形式、不論長短，欣賞每一次寫作練習(xí)的點滴進步，善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，對他們要多鼓勵、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心。評語是學(xué)生獲得作文反饋信息的重要途徑，因此我認為，教師在批改學(xué)生作文時，應(yīng)當首先對學(xué)生作文的每一點進步給予夸獎，對于不太成功的作文，在指出缺點的同時，也要善于挖掘其中的長處，在批語中點明并加以鼓勵，多教給方法，少空頭說教，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況具體分析，善于因勢利導(dǎo);給作文打分時候，也要具體問題具體分析，針對不同層次學(xué)生的不同進步進行衡量。另外，除了教師批改這一傳統(tǒng)方式外，我建議采用教師指導(dǎo)學(xué)生修改和組織學(xué)生互相批改相結(jié)合的方式，教師指導(dǎo)學(xué)生修改是每周輪流從學(xué)生中選取三到四篇不同水平低作文，復(fù)印之后發(fā)放給學(xué)生，由教師指導(dǎo)閱讀，逐字逐句逐段討論，從遣詞造句、布局謀篇和情感表達等各方面進行分析。學(xué)生很少在完成作文之后對文章進行精讀分析，這種方式可以讓學(xué)生從整體上評判自身水平。學(xué)生互相批改則是在前一方法實行一段時間，學(xué)生有了基本的批改知識和能力后，學(xué)生之間隨機交換作文互相批改的方式，使得同學(xué)之間有了相互學(xué)習(xí)的機會，便于學(xué)習(xí)對方長處，啟發(fā)創(chuàng)作思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個艱辛的過程，寫作的學(xué)習(xí)更是如此。我們鼓勵學(xué)生立足課本打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時鼓勵學(xué)生用自己的眼光觀察世界，用自己的心靈感悟生活，善于從身邊的人和事中汲取素材，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心的獨特感受。作為教師，我們在作文教學(xué)實踐中應(yīng)從多角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，積極創(chuàng)新尋找高效的途徑，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，充分衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出好的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，實施優(yōu)化教學(xué)方案，有計劃、有步驟地嚴格訓(xùn)練。