連廊難搞

譚成仔

今天天空飄著毛毛細雨，即使有陣陣微風刮過，地面也不會出現(xiàn)塵土飛揚。高一（12）所在的行健樓正處于翻修階段，裝修工人們早早地就來到了工地上班，時斷時續(xù)地電鉆聲夾雜著絲絲的刷水泥聲，加上整棟樓的勢不可擋的朗朗讀書聲，匯成一曲校園樂章。

清晨7：00整，每天堅持看早讀的我，像往常一樣，精神抖擻地去班上看早讀，路過我班負責的衛(wèi)生區(qū)——行健樓五樓連接綜合樓的連廊處，發(fā)現(xiàn)居然沒有打掃，心中非常惱火，立馬想知道值日的學生到底是什么原因沒打掃。我走進課室，就發(fā)現(xiàn)負責值日的陳佳鑫和茹毅兩個人安穩(wěn)地坐在他們的座位上，一副清閑的樣子。為了不影響其他人的早讀，我強壓內(nèi)心的火氣，悄悄走到陳佳鑫和茹毅的面前說“你們兩個出來一下?！薄案墒裁窗?？我們沒犯錯誤啊。”兩個人充滿迷惑地跟著我走出課室。

當陳佳鑫和茹毅隨我出來后，我就問他們“知道我找你們有什么事嗎？”他們兩個搖搖頭說“不知道?！薄澳銈儍蓚€今天還沒打掃連廊的衛(wèi)生?。　蔽逸p聲說道。“連廊是我們打掃嗎？”陳佳鑫迷惑地問道?！案懔舜蟀雮€學期啦，你居然就忘了？”“哦，是喔?！薄拔冶緛硐敫悖吹疥惣仰尾桓?，我也就沒搞。”茹毅辯解道。我馬上說“你們兩個是合作伙伴，你想到了，應該提醒陳佳鑫去搞?！标惣仰蝿t說道“這里在裝修，很難搞的?！薄澳阋灿X得很難搞嗎？”我征求茹毅的意見?！班拧比阋惚硎就?。兩個人說的貌似有道理，怎么辦呢？如何說服他們？如何讓他們認識到他們說的觀點是錯誤的呢？罵他們一頓嗎？強行罰他們嗎？很顯然都不妥，因為他們兩個都顯露出很不服氣的樣子，如果動不動就罵或是罰都會激化師生矛盾，根本達不到使他們從內(nèi)心深處折服的目的。

此時，小雨停了，但我的腦海里高速轉(zhuǎn)動著，常言道“德高為范”，與其蒼白無力說教，還不如親臨其境示范，我決定用自己的行動來驗證他們兩個人的觀點是錯誤的。于是，我輕輕地、不急不燥地走向放衛(wèi)生工具的地方，輕輕拿起一把掃帚，然后把自己的手機拍照功能打開，對茹毅說“我現(xiàn)在試一下，看到底有多難掃，你把我掃地的過程拍照，以留下佐證材料。陳佳鑫你在旁邊看著。我倒要看你們說得對不對？”

茹毅接過我的手機，一邊看著我掃，一邊把當時的情景拍下來了。五分鐘后，我就把連廊的衛(wèi)生搞好了。我轉(zhuǎn)過臉對陳佳鑫說“你不是說很難搞嗎？我一個人五分鐘就搞完啦，你們兩個人，難道比我一個人搞還難？”“老師，我說錯了?！标惣仰渭t著臉不好意思地小聲說道。我又用眼神盯著茹毅看了看，茹毅卻說“即使現(xiàn)在搞干凈了，大風一刮，很快就會有很多灰的，搞了也是白搞?！薄艾F(xiàn)在有大風嗎？”我反問道。茹毅說“即使沒風，他們在裝修，過一會兒就會有很多灰?！薄澳阌X得一會是多久？10分鐘夠不夠？我們一起在這里等10分鐘，然后去看看到底有多少灰。”“可以”茹毅還是不服氣地說道?！澳切校覀兙偷?0分鐘”我說。

10分鐘過后，我們?nèi)齻€人一起蹬在地上，仔細看著地面?！盎叶鄦幔俊蔽覇柸阋愕??！安欢?。老師，我錯了”茹毅終于不好意思的低著頭。前后不到20分鐘的時間里，我用兩件事證明了茹毅和陳佳鑫的觀點都是錯誤的，而且得到了他們發(fā)自內(nèi)心的認錯。

我因勢利導地對他們說“我們在做任何事之前，絕對不可憑主觀臆想去判斷事務的難易，只有通過自己的實際操作，才會知道事情的真相?！薄皩Α眱蓚€人表示認同。我接著說“今天是我搞的連廊，不是你們搞的，如果就這樣算了，下一次值日的同學會有樣學樣，難道還讓我為他們再示范一次嗎？”“我們認罰”兩個人異口同聲地說道?！皯B(tài)度不錯嘛！如果只掃一天，那不叫罰，最多算是補回了一次?！蔽倚χf道。

兩個人想了想，不約而同地說“我們承包一周的連廊工作，來彌補這次的失誤?！薄靶?，用一周時間鍛煉一下怎么搞連廊既可以提高技能，也可以磨煉你們的意志，還可以服務班級，一舉三得，我相信全體同學會支持你們的！”我點點頭道。這時，我發(fā)現(xiàn)茹毅好像有什么想說但又欲言又止，我也猜到他了想說什么。因為我知道，陳佳鑫每次值日時，都是姍姍來遲，人又生性懶惰，辦事拖拖拉拉。“茹毅，你有什么想說的就說出來吧！”我微笑著鼓勵他?！袄蠋?，能不能幫我換一下值日的搭檔？他每次都很晚才來，影響我們的值日工作?！惫蝗阋阒钢惣仰握f出了他的擔憂。

“遇到問題就要換搭檔，這不是解決問題的好辦法，相互搞好合作才是根本之道?！蔽逸p聲地說?！凹热荒銈儍蓚€一個早，一個遲，那不妨將連廊分成兩部分，一人負責一部分，那部分出了問題，就找直接負責人，怎么樣？”我用眼光征求他們的意見?！昂谩眱蓚€人同意了我的建議?！瓣惣仰?，你負責我們班課室門口到綜合樓貼黃色瓷磚的范圍。茹毅，你負責我們現(xiàn)在站的位置到上五樓的第一階階梯為止的范圍”我詳細地跟他們將責任范圍明確了，他們都表示“老師，我們清楚了?！薄皬拿魈炱穑覚z查時，那塊出了問題，我就找誰的責任，一旦你們再出現(xiàn)值日失誤，則要上報年級做留堂學習處理?！薄皼]問題”兩個人心服口服地向我保證。

再接下來的一周里，每天早讀前總是能看到兩個熟悉的同樣的身影在各自的責任區(qū)忙碌著，揮灑著勞動的汗水。他們清掃的是連廊的垃圾，凈化的是他們的心靈。所以，我覺得：沒有懲罰的教育是不完美的教育。但懲罰只是教育的一種手段，而不是教育的目的。作為受教育者——學生，犯下這樣或那樣的錯誤肯定是不可避免的，我們不能動不動就祭旗規(guī)章制度的大棒，因為那樣做，即使學生表面接收了你的處理，但由于沒又內(nèi)心激蕩的過程，很難達到心服口服的效果。如果我們能用自己的行動去驗證學生提出的觀點是對還是錯？那肯定比直接用規(guī)章制度來說教要高效得多，這種直達學生靈魂深處的手段，學生怎能不心服口服呢？學生心服口服啦，我們的教育目的不就達到了嗎？