網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教學(xué)策略探究

沈麗

摘 要：網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，在這個(gè)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生課堂主體地位得以凸顯，成為了教師、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的對(duì)象;可以提供多種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展;可以進(jìn)行資源共享，還可以進(jìn)行線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)多”到“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也提升了教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課程為例，探究網(wǎng)絡(luò)背景下如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景;小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化學(xué)習(xí)

新課改提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中遇到了很多障礙：如教師習(xí)慣占據(jù)課堂主導(dǎo)地位;學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)和能力;教師精力有限，不能滿足學(xué)生的各種需求;缺少個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效途徑等。為了掃除這些障礙，筆者探究了各種新穎的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，最終認(rèn)為信息技術(shù)可以解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡釋：

一、個(gè)別性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源公平

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以獲得各種資源，從而滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。尤其是學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們可以用同一個(gè)軟件平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以分享教師或者其他學(xué)生上傳網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的公平性。

如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了計(jì)算機(jī)室開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的電腦操作技術(shù)，又熟悉學(xué)習(xí)軟件中的各項(xiàng)功能，因此很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)習(xí)平臺(tái)依托教材整合了閱讀、練習(xí)、文件、外部材料等教學(xué)內(nèi)容并把教案整合在教材里輔助教學(xué)，因此同學(xué)們有了充足的選擇空間，可以憑借自己的喜好挑選感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，這款學(xué)習(xí)軟件還能根據(jù)學(xué)生的選擇智能推送不同的網(wǎng)站鏈接，滿足學(xué)生課外知識(shí)積累需求。當(dāng)然，在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)軟件會(huì)將同學(xué)們?yōu)g覽過(guò)的數(shù)據(jù)或者進(jìn)行的課后練習(xí)的結(jié)果傳送到教學(xué)平臺(tái)，給教師提供教學(xué)依據(jù);下達(dá)教師布置的課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)或者分享教師上傳的微課課件，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展了學(xué)生的個(gè)別性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的公平性。

二、合作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

這里的合作式學(xué)習(xí)主要指生生之間的合作，即借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

如，學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章時(shí)，在筆者的要求下同學(xué)們已經(jīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看了相關(guān)的影視劇，對(duì)“完璧歸趙”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這兩個(gè)成語(yǔ)有了清楚地了解。等到教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始后，為了讓同學(xué)們體會(huì)廉頗和藺相如、趙王和秦王這四個(gè)歷史人物的性格，筆者下載了一個(gè)電子表格，希望同學(xué)們可以填寫(xiě)表格內(nèi)容。雖然同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了教材文本，但是分析和總結(jié)的能力有待提升。基于此，筆者將全班學(xué)生分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)施了合作式學(xué)習(xí)。小組成員之間學(xué)習(xí)能力有高有低，可以在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，考慮到學(xué)生自身能力有限，筆者允許同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解答難題，由此順利地完成了表格填寫(xiě)的任務(wù)。在此過(guò)程中，筆者并沒(méi)有干涉其中，尊重了學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能，也有利與拉近生生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的班級(jí)教學(xué)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)背景下的生生合作式學(xué)習(xí)方式在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一種輕松、熱鬧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)到知識(shí)、交流情感、提高學(xué)習(xí)效率，也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)的缺失表現(xiàn)為學(xué)生只能被動(dòng)的接受教材中的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新組合和靈活運(yùn)用。基于此，筆者會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新因素，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不僅利用網(wǎng)絡(luò)找到了一部紀(jì)錄片——《超級(jí)松鼠》并截取了其中的一段用于本課的導(dǎo)入活動(dòng)，讓生硬、呆板的文字變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的視頻，給同學(xué)們帶來(lái)了不一樣的教學(xué)體驗(yàn);而且筆者還將小松鼠尋找食物的艱辛和快樂(lè)的照片展示在多媒體大屏幕上，讓孩子們模仿文章寫(xiě)作風(fēng)格仿寫(xiě)一段。其實(shí)，筆者還沒(méi)有講述文章的寫(xiě)作風(fēng)格，因此這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生自己的去探究、去發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀和認(rèn)真思索后，同學(xué)們陸續(xù)上交了自己的仿寫(xiě)作業(yè)：可以看到明顯的模仿痕跡，也有“胡編亂造”的身影，更多的是仿寫(xiě)中的創(chuàng)新，由此提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，由此提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多的益處：實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的公平、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此得到了筆者的重視，也為今后的教學(xué)工作提供了新的手段，值得教師同仁們借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015（09）.