小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)期的詞匯學(xué)習(xí)尤為重要，筆者從小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)所存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了如何有效進(jìn)行小學(xué)詞匯教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；興趣培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】辛月芳，臨夏縣土橋?qū)W區(qū)尹王中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，這一階段對(duì)今后這門語(yǔ)言的掌握起至關(guān)重要的作用。詞匯，作為一切語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)，Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. 但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生見(jiàn)詞不會(huì)讀，會(huì)讀不會(huì)拼，會(huì)拼不會(huì)用等之類的現(xiàn)象，甚至有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者深入分析了目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并嘗試了一些行之有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教者對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，使詞匯學(xué)習(xí)不盡人意。受我國(guó)教育模式及教育資源局限性的影響，大多數(shù)小學(xué)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)的核心在于記憶，所以通常都采用的是反復(fù)教讀、抄寫、默寫的方式，而對(duì)于詞意講解，又缺乏具體的實(shí)物及語(yǔ)境，顯得抽象乏味。這種孤立的教單詞的方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)轉(zhuǎn)瞬即忘或形成啞巴式英語(yǔ)，對(duì)于以后英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，早早形成了一條很難逾越的障礙。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心。大多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，再加上小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，僅憑一時(shí)對(duì)剛接觸英語(yǔ)的好奇和興趣而學(xué)，而隨著學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大和學(xué)習(xí)難度的增加，再加上死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，使部分學(xué)生越學(xué)越吃力，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只有在學(xué)校一個(gè)星期三節(jié)的英語(yǔ)課。而在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能接觸到的只是課本上硬生生的單詞或者一些句子，而真正用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少之又少，這無(wú)疑又使英語(yǔ)能力的培養(yǎng)雪上加霜。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略探究

1.利用實(shí)物或圖片，直觀化教學(xué)詞匯，加深學(xué)生印象。小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，并且他們很容易被有趣的事物吸引。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可讓他們通過(guò)感官感覺(jué)來(lái)獲取信息，在接受信息的同時(shí)讓他們理解并記憶單詞，即教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的單詞圖片或利用多媒體演示甚至實(shí)物等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，給他們一一加以展示，學(xué)生對(duì)單詞的印象就會(huì)更為深刻。例如，在教授第一冊(cè)Unit1 Hello這一單元的ruler. pen. pencil. eraser. sharpener這些詞時(shí)，我向?qū)W生先展示一些實(shí)物并讓他們說(shuō)“I have a…”在這種直觀化的教學(xué)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了讀音、詞義，還融入了聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)。在接受信息的過(guò)程中，各種感官協(xié)同活動(dòng)極大地提高了識(shí)記效率。

2.開(kāi)設(shè)活動(dòng)，運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇螒蚴莾和奶煨裕槍?duì)兒童的這一特點(diǎn)，教師在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胗螒?、唱歌等多種形式的教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可使用以下幾種游戲來(lái)使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，如摸實(shí)物，猜單詞；擊鼓傳話；聽(tīng)音做動(dòng)作；表演猜詞等游戲。例如，在學(xué)習(xí)eraser. pen. pencilbox等這些詞時(shí)，可以讓學(xué)生蒙著眼睛先摸實(shí)物，再說(shuō)出單詞。再比如，再學(xué)完eye. ear. head. hand. leg 這些單詞后老師可以和學(xué)生一起玩Please touch your…的游戲。即老師先說(shuō)“Please touch your head”。學(xué)生就要行動(dòng)起來(lái)，用手去觸摸相應(yīng)的身體部位，一輪游戲結(jié)束后。教師給做得較好的同學(xué)給予一定鼓勵(lì)，雖是短短幾分鐘的游戲，便讓學(xué)生既玩的開(kāi)心又牢牢記住了這些單詞，真正實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩。當(dāng)然，除了游戲這種活動(dòng)外，教師還可采取唱歌學(xué)詞匯，簡(jiǎn)筆畫學(xué)單詞等多種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，活化詞匯教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際。任何運(yùn)用語(yǔ)言的交際活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行的，沒(méi)有情境的交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此詞匯教學(xué)并不是孤立的。布魯姆說(shuō)過(guò)“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！苯虒W(xué)中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)或模擬一些場(chǎng)景，把單詞在相對(duì)真實(shí)的情境中呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，從而愛(ài)上這門語(yǔ)言。例如，在學(xué)到Merry Christmas這一課時(shí)，我通過(guò)布置場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)詞匯，并讓他們用“I like…”這樣的句型來(lái)表達(dá)自己的愿望，通過(guò)情境交際，使單詞的理解變得非常自然，在激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)不一定非要大費(fèi)周章，課堂中一些簡(jiǎn)單的情境也能達(dá)到意想不到的效果.

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，教師通過(guò)各種有效的教學(xué)方法對(duì)詞匯的音，形，義方面的教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，并極力為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭勇.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之我見(jiàn)[J].讀書文摘，2016，5.