小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式分析

【摘要】小學(xué)英語RPLR教學(xué)模式是指在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中到英語知識的學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情并根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在良好的互動教學(xué)氛圍中完成英語教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。PRLR教學(xué)模式主要包括引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知識（Learn）或者鏈接（Link）、實踐練習(xí)（Practice）或者準(zhǔn)備發(fā)表（Prepare to report）、發(fā)表匯報 （Report）等四個程序，其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；信息加工模式；RLPR教學(xué)模式；具體應(yīng)用

【作者簡介】江曉娟，江蘇省海門市東洲小學(xué)。

英語一直以來都是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國的教育體系中占據(jù)著極大地比重，然而小學(xué)生大多三年級開始接觸英語知識，固定的英語教學(xué)模式使得小學(xué)英語教學(xué)效果并不理想。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)模式和方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，RLPR教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中不斷深入應(yīng)用開來，以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。本文就小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

一、小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式的程序和原則

1.小學(xué)英語RPLR教學(xué)模式的程序。小學(xué)英語PRLR教學(xué)模式共包括引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知識（Learn）或者鏈接（Link）、實踐練習(xí)（Practice）或者準(zhǔn)備發(fā)表（Prepare to report）、發(fā)表匯報 （Report）等四個程序，每個程序的第一個字母大寫構(gòu)成了PRLR教學(xué)模式概念，這一教學(xué)模式的核心在于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，建立相應(yīng)的知識鏈接，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，加強英語習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識掌握程度，最后根據(jù)教學(xué)反饋和匯報進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2.小學(xué)英語RPLR教學(xué)模式的原則。在小學(xué)英語PRLR教學(xué)模式的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點基本原則：首先是課堂導(dǎo)入階段的教學(xué)設(shè)計趣味性多樣性原則，通過多樣化的教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的英語知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；其次，在學(xué)習(xí)新知識或鏈接的階段，遵循循序漸進(jìn)性以及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)性原則，重新構(gòu)建教學(xué)知識鏈接并拓展學(xué)生的思維意識；再次，在實踐練習(xí)以及準(zhǔn)備發(fā)表的環(huán)節(jié)，遵循課堂設(shè)計的目的性以及針對性原則，保證教學(xué)的深入性；最后則是發(fā)表匯報以及反饋階段，應(yīng)當(dāng)遵循客觀評價與反饋性原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，加以完善和改正，提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、小學(xué)英語RPLR教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

1. Raise concern階段創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及多樣化的導(dǎo)入手段是學(xué)生保持高度集中注意力的有效保證，因此在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，為接下來的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：在《I like dogs》的教學(xué)導(dǎo)入階段為學(xué)生播放《瘋狂動物城》的動畫視頻質(zhì)料，將各種動物的單詞以及形象相對應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對該單元知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2. Learn or Link階段創(chuàng)設(shè)針對性的情境，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。英語知識的學(xué)習(xí)不是單獨死記硬背的，各部分的英語知識之間都有著相應(yīng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識體系的建立以及課堂教學(xué)之間的有效銜接，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重關(guān)聯(lián)性情境的創(chuàng)設(shè)，將相關(guān)聯(lián)的英語知識相互串聯(lián)和對比，在教授新知識的同時注重之前學(xué)過的知識復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整的知識體系。例如：在《The king’s new clothes》的教學(xué)過程中就可以復(fù)習(xí)之前的《How much？》的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展以及知識體系的建立。

3. Practice or Prepare to report階段，游戲教育檢測學(xué)生的掌握狀況。英語習(xí)題訓(xùn)練可以說是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中漏洞的主要途徑和方式，因此在實際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過游戲教學(xué)方式對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行檢測，一方面也幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語知識。例如：在《Our animal friends》的教學(xué)過程中，就可以開展英語單詞和圖片對接的游戲訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的關(guān)于動物詞匯的知識，同時激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究學(xué)習(xí)興趣。

4. Report階段的課后評估與反饋，對教學(xué)中的不足之處加以完善。課后評價與反饋可以說是對于英語課堂教學(xué)活動的總結(jié)與歸納，無論對學(xué)生還是對教師都有著極為重要的參考和借鑒意義，因此教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的評估與教學(xué)反饋，對教學(xué)中存在的不足之處加以改正和完善。例如：在《Chinese festivals》的教學(xué)過程中，對學(xué)生的詞匯掌握運用狀況以及教學(xué)的有效性進(jìn)行評估，完善今后的教學(xué)方式以及調(diào)整教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所言，小學(xué)英語RPLR教學(xué)模式是以學(xué)生為核心開展教學(xué)活動的新型教學(xué)模式，通過科學(xué)合理的教學(xué)機制以及完整的鏈接體系，促進(jìn)了學(xué)生知識體系的建立以及思維能力的發(fā)展，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況合理的運用該教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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