《“貝”的故事》（統(tǒng)編本二下）教學(xué)設(shè)計(jì)

曹愛衛(wèi)

文本解讀

本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題，以淺顯的韻文、故事、詞串為語境，融識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化的感受于一體。

本課是人民教育出版社自編故事，借助“貝”字，突顯的是漢字文化。本課要學(xué)習(xí)15個(gè)生字，1個(gè)多音字。“財(cái)、賺、賠、購、貧”是和“貝”字直接有關(guān)系的生字。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從字形和字義上去思考發(fā)現(xiàn)，辨析識記;“甲、骨”二字可結(jié)合甲骨文學(xué)習(xí);“類”從字形看并不難，但從思維角度，從類別意識的培養(yǎng)上，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“歸類”和“分類”;其他幾個(gè)生字可結(jié)合閱讀，在語境中理解識記。多音字“漂”可回顧以前學(xué)過的讀音，明白多音字的讀音要根據(jù)語意來確定。

課后練習(xí)除了識字、寫字、詞語積累等識字課常規(guī)欄目，還有“朗讀課文，給家人講一講‘貝’的故事”“看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁和什么有關(guān)”。后兩題，一題指向?qū)Α柏悺弊值奈幕私猓ㄟ^講述發(fā)展兒童的言說能力;一題指向?qū)h字文化的自主了解探究，正如泡泡提示所言“漢字真有趣！我要再找一些漢字的故事來讀一讀”。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過微課解說、字源探析、歸類理解等方式，認(rèn)識“甲、骨”等16個(gè)生字，通過在語境中辨析的方法，正確認(rèn)讀多音字“漂”。

2.通過歸類比較、觀察范寫等方

法，學(xué)寫“貝、甲、殼、骨”4個(gè)生字。

3.通過對“貝”字演化過程的排序，了解漢字發(fā)展的歷程，借助貝字旁漢字意義，感受漢字偏旁表義的特點(diǎn)，鞏固借助漢字形旁、聲旁識字的方法。通過“類”、貝字旁的漢字拓展學(xué)習(xí)，發(fā)展歸類思考能力。

教學(xué)過程：

板塊一 ? 看微課，揭示課題

一、看微課，初識甲骨文

引導(dǎo)學(xué)生看微課：小朋友，上課之前，我們先來看一個(gè)短片。這個(gè)短片是關(guān)于中國最古老的文字。

微課解說詞如下：

小朋友好，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一種最古老的文字——甲骨文。

甲骨文因刻在龜甲獸骨上而得名。你們看，第一幅圖上的甲骨文是刻在龜甲上的，第二幅圖上的甲骨文是刻在獸骨上的。甲骨文距今有3600多年的歷史了。

歷史這么久遠(yuǎn)的文字，你還認(rèn)識嗎？我們來試著認(rèn)一認(rèn)吧！這是什么字？對了，是“目”。那“目”上面有毛，又是什么字呢？對，是“眉毛”的“眉”字。猜猜看，這兩個(gè)又是什么字？是“門”字！在甲骨文里，同一個(gè)漢字，有些時(shí)候?qū)懛ㄊ遣灰粯拥?。甲骨文距今?600多年了，但我們還是能一眼認(rèn)出來，真是神奇??！

甲骨文是漢字的早期形式，也是現(xiàn)存最古老的一種成熟文字。現(xiàn)代漢字就是由甲骨文演變而來的。

大家現(xiàn)在對甲骨文有一些了解了吧？以后你們還會跟著老師繼續(xù)去探究甲骨文的奧秘。今天的微課就到這里，小朋友再見！

二、揭示課題

揭示課題：這個(gè)短片里，介紹了一種最古老的文字，叫甲骨文。我們今天學(xué)的課文，就和甲骨文有關(guān)。

板塊二 ?讀故事，多形式學(xué)習(xí)生字

一、讀懂課題

關(guān)注雙引號：仔細(xì)看“貝”字，用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號？這個(gè)雙引號在告訴我們什么？

提示：這個(gè)雙引號告訴我們，

這個(gè)故事不是別人的故事，是關(guān)于“貝”字的故事。

二、自由讀課文

提示：《“貝”字的故事》課文很短，但生字很多，要求學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、整體把握故事

提示：這個(gè)故事分兩部分。第一部分是第1自然段，介紹“貝”字的由來及甲骨文“貝”字的形狀;第二部分是第2自然段，介紹古時(shí)候貝殼可以當(dāng)飾品和錢幣的緣由及貝字旁的字。

四、識記生字，感受漢字文化

1.識記“甲”“骨”。

提示：“甲”字結(jié)合微課里的龜甲識記。

“骨”字，先分步呈現(xiàn)甲骨文、金文、小篆、楷書，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)不同字體的相似之處，再自主小結(jié)，如“漢字就像我們小朋友一樣是慢慢地成長起來的”。最后給“骨”擴(kuò)詞，教師可引導(dǎo)：野獸的骨架稱為“獸骨”，那魚的骨架稱為什么？人的骨架又可稱為什么？在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞串。

2.借助“貝”，感受漢字演變。

讓學(xué)生選一選，“貝”字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？感受漢字的演變。

提示：若選錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：“甲骨文‘貝’字”，說明這是一個(gè)漢字，則可排除1號，因1號是圖片;“畫的就是貝類的兩扇殼

張開的樣子”，3號、4號沒有畫出貝類兩扇殼張開的樣子，亦可

排除。

3.識記“類”，發(fā)展類別意識。

第一步：看生活中的各種貝。

第二步：啟發(fā)思考。各種各樣的貝，有的是橢圓的，有的是長條的，有的是不規(guī)則的，有的是扇形的，看上去不一樣啊，為什么把它們歸為一類？

第三步：重新閱讀第1自然段，從文字中找到理由：生活在水里的動物;用貝殼保護(hù)自己。

第四步：遷移運(yùn)用。如，白種人、黑種人、黃種人可稱為“人類”;鯽魚、草魚可稱為“魚類”。

第五步：小結(jié)。如果我們面對世界上眾多外形相似的事物能加以辨識，學(xué)會分類和歸類。這就是聰明，有智慧。

4.了解貝殼的作用和貝字旁的字，識記漢字。

多音字“漂”

第一步：多形式讀準(zhǔn)第2自然段，可自由讀、分句讀、個(gè)別讀。

第二步：區(qū)分多音字“漂”。聯(lián)系《紙船和風(fēng)箏》中學(xué)過的“漂呀漂”，回憶“漂”的讀音，再關(guān)注“漂亮”的“漂”的讀音。

第三步：運(yùn)用，在語境中學(xué)習(xí)區(qū)分，如“漂流、漂走、浮漂”。

貝字旁的生字“財(cái)、賺、賠、

購、貧”。

第一步：說說自己的發(fā)現(xiàn)。

第二步：看圖畫，連一連。

第三步：說說理由。

第四步：生活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)其他生字。

第一步：在語境中，理解古時(shí)候貝殼的兩大作用：當(dāng)錢幣、當(dāng)飾品。再圍繞“為什么在古代貝殼可以當(dāng)飾品、當(dāng)錢幣”，反饋中認(rèn)讀生字。

提示：當(dāng)飾品——漂亮、珍貴

當(dāng)錢幣——隨身帶、不易損壞

第二步：用小組學(xué)習(xí)的方法識記生字，用熟字相加、熟字相減、借助生活經(jīng)驗(yàn)等方法記一記。

板塊三 創(chuàng)情境，回應(yīng)故事內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，玩問答游戲。老師演媽媽，學(xué)生演女兒或兒子。媽媽的話語可預(yù)設(shè)如下：

1.孩子，今天在學(xué)校，語文課上學(xué)了什么？

2.“貝”還有故事?。靠旄鷭寢屨f說，“貝”有什么來歷？

3.在古代，“貝”都當(dāng)作什么呀？

4.你知道哪些字是貝字旁？

5.這些字為什么是貝字旁呀？

板塊四 ?細(xì)觀察，寫好漢字

本課9個(gè)生字，可分為3組。

第一組，獨(dú)體字“貝、甲、幣、與”。這4個(gè)生字，字形較為簡單，學(xué)生可通過自主觀察它們在田字格中的位置進(jìn)行練寫。

第二組，“關(guān)、殼、骨”。這3個(gè)生字中“殼、骨”較為難寫，需重點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：觀察發(fā)現(xiàn)“殼、骨”這兩個(gè)字中間的禿寶蓋都要寫得寬寬的。上面部分寫得小一些，下面部分要站穩(wěn)，不能寫斜了?！肮恰鄙舷碌葘?“殼”上窄下寬。

第三組，左右結(jié)構(gòu)的“錢、財(cái)”。這兩個(gè)生字都是左窄右寬，要注意左右兩部分的呼應(yīng)，如“財(cái)”字左邊的“貝”字作偏旁時(shí)，最后一筆長點(diǎn)變成短點(diǎn)。“錢”字還要提醒注意右邊是兩個(gè)短橫，一個(gè)短撇，不要寫成三短橫?！?/p>

（作者單位：浙江杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 郝 帥