喬秋梅
摘要:伴隨著新課改政策的不斷深入,小學(xué)科學(xué)教師對學(xué)生科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生具備良好的科學(xué)實驗品質(zhì),教師需要綜合分析當(dāng)前科學(xué)實驗中存在的諸多問題,結(jié)合學(xué)生實驗過程中暴露出來的問題,對其進行富有實效性的方法改進。通過教師對小學(xué)階段科學(xué)實驗方法的改進研究,幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)實驗觀念,切實提升學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)教學(xué);實驗方法;有效改進
在小學(xué)階段的科學(xué)實驗教學(xué)中,教師發(fā)揮著不可替代的重要作用。在教師看來,小學(xué)生想要完成對應(yīng)的科學(xué)實驗,需要具備極佳的科學(xué)實驗合作意識。通過學(xué)生之間的有效合作,才能夠有效完成實驗。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗,培養(yǎng)學(xué)生實驗過后有效的反思精神。此外,教師需要教授學(xué)生不斷精確實驗的方法,切實提升學(xué)生的實驗水平,最終使得實驗教學(xué)的成果最大化。
一、重視方法創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生合作意識
小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué),需要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中,應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下,切實提升自己的實驗合作意識。為此,教師需要綜合分析學(xué)生目前實驗的狀況,查找當(dāng)前制約學(xué)生進行實驗合作的主要因素,并結(jié)合相應(yīng)問題制定最為有效的實驗方法。通過教師有效改進實驗方法,能夠拉近學(xué)生之間的距離,并且使學(xué)生能夠在實驗的過程中展開交流和溝通。學(xué)生之間只有通力合作,才能夠有效完成教師布置的科學(xué)實驗任務(wù)。借此,學(xué)生之間能夠利用完成實驗的契機,進行充分的知識交流,改善彼此之間的關(guān)系,提升學(xué)生的合作意識。
例如,教師指導(dǎo)學(xué)生完成《使沉在水里的物體浮上來》的實驗時,可以對該實驗進行改進。學(xué)生需要深入探究本實驗的兩個目的,物體上浮的兩個原因:密度和形狀。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生之間形成相應(yīng)的實驗探究小組。教師結(jié)合學(xué)生的實驗習(xí)慣,對實驗方法進行有效的改進,要求學(xué)生對水中加鹽的具體量進行記錄。同時,學(xué)生需要對實驗中沒有涉及到的材料進行分析,并加入到實驗中來。最終通過學(xué)生之間的通力合作,有效拉近學(xué)生之間的距離,并且大家相互溝通有效解決了實驗過程中遇到的問題。學(xué)生之間借此加深了對實驗的理解水平,同時加強了學(xué)生之間的合作意識。
二、指導(dǎo)深層探究,提升實驗思維水平
教師指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗,需要教授學(xué)生科學(xué)實驗的方法。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗活動的過程中,對于實驗知識的認(rèn)知僅僅停留在表面,因此這樣的狀況極大程度上制約了學(xué)生的實驗思維擴展,難以有效提升學(xué)生的實驗思維水平。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行進一步深層實驗時,需要對實驗進行深入挖掘,使學(xué)生對實驗的過程和結(jié)果有更加深刻的認(rèn)識。故而,教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)時,需要為學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識的橋梁,并為學(xué)生指點相關(guān)深入思考的方向,使學(xué)生能夠在實驗過后對自己對實驗有所了解,并使學(xué)生體驗到實驗成功的喜悅。
例如,探究《擺的快慢》時,教師便可以對學(xué)生進行深層次的引導(dǎo)。首先,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中“擺”的現(xiàn)象。為每個小組準(zhǔn)備繩子、鐵架臺、若干砝碼以及一根尺子,要求各小組自行選擇“擺的快慢與擺長的長短研究”、“擺的快慢與擺角的大小研究”、“擺的快慢與擺重的輕重研究”各有什么關(guān)系。學(xué)生通過實驗對相關(guān)問題進行了解,最終得到實際的問題結(jié)論。而后,教師再指導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法,對以上問題再度進行分析,觀察自己控制相關(guān)變量之后,得到的數(shù)據(jù)和之前的數(shù)據(jù)是否一致。最后,學(xué)生通過相應(yīng)的實驗,切實加深了自己對該實驗的了解。因此,教師通過指導(dǎo)學(xué)生深入研究實驗,能夠有效提升學(xué)生的實驗思維水平。
三、開發(fā)實驗材料,提升實驗教學(xué)效果
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實驗知識的過程,就是教師不斷提升學(xué)生實驗思維能力的過程。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,教師需要培養(yǎng)其對科學(xué)知識的敏銳感知水平。因此,教師需要鼓勵學(xué)生對自己的科學(xué)實驗進行綜合分析,并檢查其中存在的不足,結(jié)合自己對該實驗的理解進行有效的實驗改進。
例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生分析《磁鐵有磁性》這一實驗的過程中,可以鼓勵學(xué)生對自己實驗的材料進行改進和拓展。學(xué)生則結(jié)合教師教授的知識內(nèi)容,進行有效的實驗嘗試。學(xué)生則按照自己對磁鐵的理解進行實驗,從多個渠道獲得各式各樣的磁鐵,最終能夠從多個角度來加深自己對磁鐵知識的理解。
在平時的教學(xué)中,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,鼓勵學(xué)生從身邊尋找材料進行科學(xué)實驗探究,彌補學(xué)校實驗教學(xué)儀器、材料不足的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生“變廢為寶”的樂趣。再通過教師對學(xué)生科學(xué)實驗的有效引導(dǎo),使學(xué)生對實驗進行深入的分析和探究,最終有效提升學(xué)生對科學(xué)實驗材料的認(rèn)知。同時,教師也能夠從學(xué)生的實驗材料選擇中,獲得更多的實驗教學(xué)靈感,從而有效提升實驗教學(xué)效果。
綜上所述,教師在指導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中,需要重點分析學(xué)生科學(xué)實驗的主要問題,并結(jié)合相關(guān)問題進行改進。通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的參與改進,使得學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)實驗方法有更深刻的理解。
參考文獻(xiàn)
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