運用英語口語學(xué)習(xí)軟件輔助

黃李雅 鄒日雄

一、新課標(biāo)新高考對廣東高考英語口考試的要求

2016年起，廣東實行新高考后，英語科目考試分為筆試（全國卷）和口試（自主命題）兩部分。英語口語考試分為三部分：A模仿朗讀、B角色扮演、C故事復(fù)述，分值占卷面總分的10%（15分），計入高考成績總分。此外，新課標(biāo)明確指出口語考試主要考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，其中包括表達(dá)的流暢性、準(zhǔn)確性和得體性。由此可見，如何提高學(xué)生的口語成績以實現(xiàn)新課標(biāo)新高考對英語口語的要求，是我們高中英語教師面臨的一項重要任務(wù)。然而，很多山區(qū)學(xué)校，高考口語成績一度落后于珠三角地區(qū)，高中口語教學(xué)也存在不少問題，急需解決。

二、山區(qū)高考英語口語教學(xué)存在的問題

1.缺乏真實語境。二語習(xí)得理論指出，語言是一種交際性工具，語言的習(xí)得依賴于真實的語言環(huán)境，真實的語境對于培養(yǎng)學(xué)生的語言形式的得體性起著重要作用。在真實語境中，學(xué)習(xí)者結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力逐漸被培養(yǎng)。對于山區(qū)學(xué)校，我們的語言教學(xué)缺乏真實的語境，絕大多數(shù)學(xué)校沒有聘請外教，每周僅有的幾節(jié)英語課使學(xué)生接觸真實語境的機(jī)會極少。

2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)示范。山區(qū)學(xué)校師資力量薄弱，教師極少用流利的英語口語組織教學(xué)。反觀課堂，由于教師沒有起到積極的口語示范作用，且學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會不多，逐漸就會缺乏自信，害怕自己張口犯錯，表達(dá)不夠流利和地道，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語能力極其不利。

三、英語口語學(xué)習(xí)軟件引入山區(qū)英語口語課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，各種教育技術(shù)軟件的誕生，極大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。將口語學(xué)習(xí)軟件引入山區(qū)英語口語課堂，也是順應(yīng)時代趨勢的一種做法?！叭づ湟簟笔占巳澜缌餍械碾娪?、演講、歌曲等經(jīng)典片段，難易程度不等，側(cè)重鍛煉語音語調(diào)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行模仿練習(xí)的時候，可以意識到自己語音語調(diào)的錯誤，有意識地進(jìn)行糾正，通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到接近原視頻的配音。“流利說”則采用人機(jī)對話方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)不同的語境，通過學(xué)習(xí)地道表達(dá)、拓展詞匯量和積累常用句型來達(dá)到鍛煉流利度的目的。

由此可見，這兩個具有較強代表性的口語學(xué)習(xí)軟件很好彌補了上文提到的山區(qū)英語口語教學(xué)存在的兩個缺陷。

四、英語口語軟件在河源中學(xué)英語課堂的實施情況

立足于山區(qū)口英語教學(xué)現(xiàn)狀，我校逐步探討出了將口語學(xué)習(xí)軟件運用到口語課堂，來提高山區(qū)學(xué)生英語口語成績的教學(xué)方法。其中最具代表性的是“英語趣配音”（側(cè)重語音語調(diào)學(xué)習(xí)）及“英語流利說”（側(cè)重句型練習(xí)）兩個軟件。下面談?wù)勥@兩個軟件在學(xué)校英語課堂的實施情況。

筆者在任教的2018屆高三（7）班展開為期16周的口語實驗教學(xué)，在任教的高三（8）班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過分析兩個班2018年廣東省高考考試01、02和2018年廣東省高考英語聽說考試試題的成績（見論文第五部分）來分析口語學(xué)習(xí)軟件輔助山區(qū)口語教學(xué)的可行性。

1.課前準(zhǔn)備

教師布置實驗班（7班）學(xué)生下載兩款軟件，并將全班同學(xué)分為6人一組的口語小組。此后，教師每周挑選出與高考聽說考試話題相關(guān)的趣配音視頻供學(xué)生練習(xí)和模仿。此外，教師在“英語流利說”軟件的課程學(xué)習(xí)板塊中挑選出與高考口語話題相接近的場景，供學(xué)生練習(xí)。教師在兩個軟件上各給學(xué)生布置項口語任務(wù)，學(xué)生于周一前完成，教師于每周一的口語課進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。而在對照班（8班），教師將不實施以上教學(xué)過程。

2.課堂活動

每實驗班周一的口語課上，教師先檢查上周布置的兩項口語任務(wù)。然后，教師針對同學(xué)們完成的作業(yè)，選出比較有代表性的作品進(jìn)行分析，并給予點評。對于同學(xué)們的問題進(jìn)行指正，對同學(xué)們值得表揚的地方也在課堂上指出。隨后，教師利登錄軟件，打開之前挑選出的任務(wù)，進(jìn)行集體練習(xí)和小組操練，最后抽出3-4組進(jìn)行班級展示。而在對照班，教師不實施以上教學(xué)過程。

3.階段競賽活動

在實驗進(jìn)行到第8周，教師將在實驗班開展口語比賽。同學(xué)們以小組形式進(jìn)行報名，比賽分為指定口語作品片段和即興配音兩部分。比賽前，教師在“流利說”軟件上指定一個任務(wù)，讓學(xué)生在指定日期前完成，此部分占總成績40%（考核流利度）。另外，在第8周周一的口語上，每組上臺對所抽片段即興配音。最后班級里進(jìn)行學(xué)生投票和教師打分（考核語音語調(diào)）結(jié)合，決定每個小組的配音得分。最終決出一、二、三等獎各一名，予以獎勵。接下來的8周口語課堂學(xué)習(xí)與前半段大致相同，對照班依然按照傳統(tǒng)口語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

五、英語口語軟件輔助山區(qū)英語口語教學(xué)的可行性分析

如前文所述，筆者在高三（7）班進(jìn)行為期16周的實驗。在實驗班的英語口語課堂使用“趣配音”及“英語流利說”軟件來輔助教學(xué)，而在對照班則沒有使用任何的口語學(xué)習(xí)軟件。在實驗前，對兩個班進(jìn)行了一次前測，使用的是2018年廣東省高考考試試題01。在實驗中、后期（即第 8、16周）對兩個班分別進(jìn)行中測和后測，分別使用2018年廣東省高考考試試題02和2018年廣東省高考英語聽說考試真題。現(xiàn)將實驗測試結(jié)果分析如下：

從表1可以看出：實驗前，實驗班和對照班的平均分為10.84和10.86，分差僅為0.02。由此見兩個班的口語水平在實驗前期基本相同?？v觀各部分得分，實驗班和對照班的平均分分差為：（Part A） 0.11、（Part B）- 0.06、（Part C）- 0.07，基本保持相等。

從表2可以看出，8周實驗過后，實驗班和對照班的成績都發(fā)生了改變。其中，實驗班的平均分（10.652）高于對照班平均分（9.614）1.038分>1.0分。而縱觀各部分得分，實驗班每部分高于對照班分值分別為：Part A 0.351>0.1、Part B 0.287、Part C為0.40，每部分差距逐步拉大。

從表3可以看出，16周實驗過后，實驗班的平均分由中測時的10.652提高到了11.707，提高了1.055分，增幅明顯，且高出對照班的平均分1.9分，差距明顯?？v觀每部分得分，實驗班的后測Part A分?jǐn)?shù)比中測時提高了0.20分，Part B比中測時提高了0.445，Part C比中測提高了0.40。

六、結(jié)語

從上述實驗結(jié)果可以看出，在山區(qū)英語口語課堂上使用口語學(xué)習(xí)軟件如“趣配音”和“流利說”等，能夠有效地糾正學(xué)生的發(fā)音，達(dá)到模仿正確語音語調(diào)的效果，并且通過鍛煉常用句型，鍛煉學(xué)生的口語流利程度，從而大大提升學(xué)生的高考口語成績，從而證明了運用口語學(xué)習(xí)軟件輔助山區(qū)口語教學(xué)是可行的?？谡Z學(xué)習(xí)軟件進(jìn)入高中英語口語教學(xué)課堂，不僅創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)模式和技術(shù)環(huán)境，同時也將是口語課堂改革的一種必然趨勢。

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