微課在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉曉蓉

【摘要】聾校的學(xué)生，由于聽力、語言方面存在障礙，聾校的課堂教學(xué)方式與普校有所不同，老師在課堂上主要依靠手語等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)方式較為單一，難以吸引聾生的有意注意，教學(xué)效果往往很一般。因此，尋找一種合適的教學(xué)模式來解決聾校課堂教學(xué)中存在的這些問題呼之欲出。微課作為一種全新的教學(xué)模式，筆者在教學(xué)實踐中將它運用于聾校的數(shù)學(xué)課堂，取得了不錯的教學(xué)效果。本文從教學(xué)實例出發(fā)，詳細(xì)闡述聾校數(shù)學(xué)課堂微課的應(yīng)用及教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】微課；聾校數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

近年來，隨著國人經(jīng)濟(jì)水平的提高，大家對社會的一個特殊群體——殘疾人的成長越來越關(guān)心。在教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)高度融合的今天，如何在特殊教育的課堂中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要，而具有聲形具備、短小精干特點的微課教學(xué)模式便在這種背景下產(chǎn)生了，并逐漸受到聾校師生的喜愛。那么，在聾校的數(shù)學(xué)課堂中，如何恰當(dāng)?shù)剡\用微課來提升聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個課堂教學(xué)質(zhì)量，就是本文接下來要研究的問題。

一、微課教學(xué)引入聾校數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺記憶，加深對知識的理解

聾校學(xué)生都有聽覺上的障礙，在平時的數(shù)學(xué)課堂上，他們只能依靠眼睛去理解和掌握，通過看老師的口型和手勢來理解老師所要表達(dá)的意思，所以一般的聲音是無法引起學(xué)生注意的，這就導(dǎo)致了大部分聾生在課堂上的有意注意時間較短，課堂上經(jīng)常開小差，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。另一方面，數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于聾生來說理解起來會遇到較大程度的阻礙，而微課在聾校數(shù)學(xué)課堂中的引入，剛好解決了這一難題。老師在備課時，可以將抽象復(fù)雜的知識用圖片、視頻等直觀的素材制作成微課，課堂上，學(xué)生通過觀看形象直觀的微課，從中習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣，通過增強(qiáng)視覺記憶來加深聾生對知識的理解和掌握，從而提高整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.能提高聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情

筆者在聾校擔(dān)任了多年的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)實踐中，由于平時的課堂教學(xué)中主要依靠手語來表達(dá)自己的意思，學(xué)生也只能依靠手語來理解老師所講知識的意思，教學(xué)方式單一。因此，經(jīng)常感覺力不從心，有些抽象的數(shù)學(xué)知識不知怎么表達(dá)學(xué)生才能理解，而學(xué)生掌握起來也比較困難，所以有的學(xué)生覺得自己聽不懂就開小差，玩手機(jī)或者講話，老師還要經(jīng)常花時間提醒學(xué)生專心聽講，這就浪費了大量的課堂時間。但是，如果這節(jié)課里面，老師設(shè)計了一個有趣的微課，那么整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，而且能夠很好地吸引聾生的注意力，帶著飽滿的熱情投入到即將學(xué)習(xí)的新知識中，整節(jié)課的教學(xué)效果也會很好。因此，微課在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引入能很大程度地提高聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

3.能促進(jìn)聽障學(xué)生思維的發(fā)展

聽障學(xué)生由于由于聽力和語言能力受損，影響了他們抽象思維能力的發(fā)展，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識，對知識概念的習(xí)得主要依賴具體形象的事物，以及通過類比頭腦中已學(xué)過的舊知來形成新的知識體系。而微課可以通過連續(xù)的圖象和聲音的形式，通過多媒體的交互演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識以通俗易懂的方式展現(xiàn)在聾生面前。比如，在教學(xué)《一元一次不等式》這一課時，學(xué)生對一元一次不等式解法的習(xí)得是一個難點，但是，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一元一次方程的解法，因此，筆者制作了一個類比解一元一次方程的方法來解一元一次不等式的微課小視頻，通過類比與解一元一次方程的異同點，來歸納出解一元一次不等式的解法步驟，整個知識點的呈現(xiàn)一目了然。這樣，通過微課的教學(xué)模式有效地讓聽障學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，這為他們提煉概念、形成抽象的思維奠定了基礎(chǔ)。

二、運用微課優(yōu)化聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師良好的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。我們的聾生由于先天或后天的各種原因失去了正常的聽力，導(dǎo)致聽力、語言等各方面的能力都低于正常孩子，綜合能力較弱。因此，在教學(xué)中，需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓整個教學(xué)不淪為機(jī)械的操作過程，因此，運用微課的導(dǎo)入尤顯重要。微課，它通過多媒體交互，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀地展示在聾生面前，激起聾生的學(xué)習(xí)興趣，使導(dǎo)入更自然。

如，在教學(xué)《平方差公式》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了一個購物情境的微課：學(xué)生A扮演顧客，老師扮演收銀員，微課內(nèi)容如下：“下課了，學(xué)生A去校園超市購買了單價是9.8元/千克的糖果10.2千克，收銀員剛拿起計算器，他就算出了結(jié)果：我要付您99.96元，結(jié)果與收銀員計算出的結(jié)果相吻合。收銀員很驚訝地說：“你真聰明，怎么算得這么快？”他謙虛地說：“我只是利用了在數(shù)學(xué)上學(xué)過的一個公式?！蓖瑢W(xué)們想知道學(xué)生A使用了哪一個數(shù)學(xué)公式嗎？從而引入新課。這樣，通過運用學(xué)生熟悉的購物情境中會遇到的問題來設(shè)疑提問，貼近學(xué)生生活實際，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

2.運用微課情境首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

如在教學(xué)《平方差公式》一課結(jié)尾時，筆者再次拋出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)里微課購物情境中的問題：“現(xiàn)在你會計算了嗎？”通過一節(jié)課對平方差公式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了運用這個公式進(jìn)行簡便運算來解決一些簡單的生活問題，所以再次拋出這個問題的時候，學(xué)生就可以很容易解決，這樣通過微課情境首尾呼應(yīng)，既加深了記憶，強(qiáng)化了學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗和自信心。

三、運用微課，促進(jìn)聾校師生共同發(fā)展

微課，作為一種集成了多種多媒體功能，能從多個角度展示知識特點的教學(xué)模式，深受聾校師生喜愛。一方面，它能幫助聾生把抽象的知識形象化，易于聾生接受學(xué)習(xí)，從而提高聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，它能讓老師的課堂教學(xué)更加生動形象，營造出良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。因此，微課在聾校數(shù)學(xué)課堂中的引入，深受廣大師生喜愛。

微課在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，改變了整個聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的紙筆傳授、灌輸式教學(xué)到如今實現(xiàn)教育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)高度融合，這一轉(zhuǎn)變，促使聾校教師不斷地更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師隊伍的成長。

實踐證明，微課在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教師教學(xué)水平，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的形式，把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，把抽象概念與學(xué)過的舊知相類比，在充分喚起聾生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率；另一方面，也有效發(fā)揮了聾生的主體作用，讓他們懂得如何跳起來摘桃子，很好地體現(xiàn)了新課改的教育理念。

四、結(jié)束語

在聾校數(shù)學(xué)課堂中引入微課，對于促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)教師的發(fā)展以及提升聾生數(shù)學(xué)成績方面意義重大，學(xué)校應(yīng)該給予足夠重視，在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大力推廣微課教學(xué)，并且在實踐中不斷探索和改進(jìn)微課教學(xué)模式，讓微課教學(xué)更好地服務(wù)于聾校師生，促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到新的提高。

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