小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究

陳麗青

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)作為整個英語教學(xué)體系中最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，受到教師以及各有關(guān)方面人士的廣泛關(guān)注，對于如何能夠在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率就成為了每一位英語教師所探究的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略探究

但根據(jù)實際教學(xué)情況來看，當(dāng)下小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中依然對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重視不夠，在教學(xué)實踐中依然采用讓學(xué)生死記硬背的方法，是學(xué)生逐漸喪失對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，同時教師在教學(xué)過程中的依然方式單一，阻礙了學(xué)生英語詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時教師也無法做到將知識與生活實踐的有效結(jié)合，學(xué)生在課下無法加深在課堂之上的記憶，這些問題都嚴重困擾小學(xué)英語詞匯教學(xué)的進展?；谝陨戏N種問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及小學(xué)階段的學(xué)生年紀特性從在英語詞匯教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及在課下強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維等方面展開闡述。

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，廣大的英語教師必須要做到緊跟時代步伐，對于以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)要進行深刻的反思與總結(jié)，針對以往教學(xué)過程中壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，單方面忽視在小學(xué)階段學(xué)生的特性，只是一味的對學(xué)生進行效率不高的講述等教學(xué)方式以及對于學(xué)生教學(xué)中存在對于課下教學(xué)不足，無法有效的進行課外延伸等等問題進行優(yōu)化解決，這要求了英語教師在教學(xué)過程中必須做到對學(xué)生的年紀特性處著手，深入了解小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，通過對教材內(nèi)容的趣味講解，提高學(xué)生在課堂之上的互動，激發(fā)處學(xué)生內(nèi)心對于英語詞匯教學(xué)的渴望與興趣，教師也應(yīng)該做到在小學(xué)語文教學(xué)中積極結(jié)合當(dāng)下時代進步的產(chǎn)物，積極拓展教學(xué)渠道，多方面，全方位的提升學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，同時教師也應(yīng)當(dāng)注意要想完善在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)僅僅依靠課堂之上的知識講解是不夠的這要求了教師要積極構(gòu)建課堂知識與生活實踐的聯(lián)系，加深學(xué)生對于詞匯的記憶與理解，從而促進小學(xué)詞匯教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下英語詞匯教學(xué)中存在的一個重要問題，就是教師在課堂之上對于詞匯教學(xué)永遠只是單方面的講解，學(xué)生在講堂之下也只是負責(zé)聽，造成了學(xué)生在詞匯教學(xué)中出現(xiàn)厭倦等情緒。因此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級實際基礎(chǔ)狀況，結(jié)合具體的教學(xué)情景，來對學(xué)生開展情景教學(xué)，教師可以依據(jù)詞匯中的具體含義，來講這些詞匯運用到語境中去，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來去編排情景對話來學(xué)生參與其中，以此來調(diào)動學(xué)生在詞匯教學(xué)中的參與性與積極性，通過調(diào)節(jié)課堂氣氛增加教學(xué)互動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)詞匯教學(xué)在學(xué)生中的順利開展。

例如，再學(xué)習(xí)“What Would You Like”一課中，教師可以根據(jù)文中詞匯來進行延伸，開展情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，來讓學(xué)生開展情景對話，提高學(xué)生對于知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生對于英語教學(xué)的興趣，活躍了講堂上的氣氛，使學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中感受知識理解知識。

二、拓展教學(xué)渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教學(xué)方式單一，教師在教學(xué)模式中只是采用讓學(xué)生反復(fù)對詞匯朗讀的重復(fù)記憶，長期下去造成了學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的懈怠，并且知識單純的注重英語詞匯的朗讀與記憶，學(xué)生并沒有真正掌握詞匯的含義，對于學(xué)生知識的運用以及最終的學(xué)習(xí)成果上來看都有些不盡如人意，因此教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中要合理利用信息化設(shè)備輔助教學(xué)，使本來有些抽象的詞匯變得更加直觀易懂，在吸引學(xué)生注意力的同時，也加深了學(xué)生對詞匯含義和用法的理解與認識，從而呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，例如，當(dāng)我們在開展“At the farm”這一課的教學(xué)時，由于有些學(xué)生對農(nóng)場中的蔬菜種類并不是很了解，因此我們就可以利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)。通過信息設(shè)備將相關(guān)的圖像展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對與詞匯有了更深刻的理解與認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課程結(jié)合實際，強化學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中有一個重要的問題就是教師講解的詞匯知識是被分割的，并沒有與具體的實踐性結(jié)合，無法鞏固學(xué)生的課堂記憶，反而加重了學(xué)生的記憶負擔(dān)，所以教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生開展課外延伸，在強化學(xué)生課堂記憶的同時也鍛煉了學(xué)生的理解能力，觀察能力以及思維發(fā)散能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，構(gòu)建學(xué)生在英語教學(xué)中完整的學(xué)習(xí)構(gòu)架。

例如，教師可以在課下針對學(xué)生實際基礎(chǔ)情況來對學(xué)生的開展課外延伸，教師可以向?qū)W生推薦一些簡單的兒童英語動畫視頻，讓學(xué)生在觀看時加深了對詞匯的記憶與理解，強化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

綜上所訴，小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一項基礎(chǔ)而又過程漫長的教學(xué)，又因為小學(xué)英語詞匯教學(xué)是作為整個英語教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)，對于英語教學(xué)也是至關(guān)重要的，因此在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中教師理應(yīng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時在注重課堂知識在生活實踐中的延伸，以此來全面提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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