試論提高初中音樂教學實踐有效性的措施

曾勇

摘要：隨著現(xiàn)代教育步伐的不斷加快，學生獲得音樂信息的渠道也愈來愈多，而較系統(tǒng)的學習和掌握音樂基礎知識和基本技能，還要靠課堂教學來完成。既然課堂教學是實施音樂教育最基本的手段，那么，怎樣提高課堂音樂教學的效果，換言之，怎樣提高音樂的有效性，就成了每一個音樂教師解決的主要問題。

關鍵詞：課堂教學;有效性;創(chuàng)設情境

音樂學科作為初中課程中的一門必修課程，在學校培養(yǎng)學生德智體美勞等諸方面全面發(fā)展的過程中，起著非常重要的作用。同時，音樂教學也是學校實施素質(zhì)教育，發(fā)展學生良好素養(yǎng)的重要手段，特別是在音樂課堂上，學生的身心可以得以放松，學習的壓力可以在音樂中得到緩解。然而，放眼當前的音樂課堂，其教學的現(xiàn)狀不可謂不讓人擔憂，低效甚至無效的音樂課堂比比皆是，學生在這樣的課堂中，幾乎談不上收獲，更談不上提升自己的素養(yǎng)了，音樂教學的優(yōu)勢也在這樣的氛圍中喪失殆盡。那么，面對這樣的現(xiàn)狀，我們廣大音樂教師是聽之任之，無所作為，還是面對困難，迎難而上？我認為，唯有我們不斷優(yōu)化課堂教學，提高音樂課堂的有效性，才能重新煥發(fā)音樂課堂應有的風采。對此，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、發(fā)揮音樂課堂的優(yōu)勢，激發(fā)學生音樂學習的興趣

興趣是最好的老師。音樂課對于激發(fā)學生學習興趣具有獨特的優(yōu)勢，作為一名音樂教師，應該首先挖掘音樂課的學科優(yōu)勢，充分展示音樂學科的魅力，將興趣激發(fā)貫穿在課堂的始終。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)學生音樂學習的興趣，是將音樂的魅力傳遞給學生的前提?！闭n堂教學中，給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，將音樂學科與其它學科對學生不同的吸引力淋漓地展現(xiàn)出來，讓學生充分感悟音樂的美，特別是通過那些陶冶學生情操，蕩滌學生心靈的中外名曲的演唱，能夠激發(fā)學生對音樂的無限熱愛。當然，教學過程的完整，流暢，教學內(nèi)容的生動活潑，貼近學生心理都會促進學生迷戀音樂，喜歡音樂，激發(fā)他們對音樂的熱情。此外，音樂課堂不斷培養(yǎng)學生的自信心，適時適當?shù)膶W生給予及時的評價，讓學生沉浸在成功的氛圍中，擁有成就感，產(chǎn)生對音樂學習的自信，都會促進學生在課堂上輕松自如、盡情表現(xiàn)。試想，在這樣的氛圍中，學生怎能不意氣風發(fā)，效果又怎能不高呢？

二、創(chuàng)新教學方法，提高理論教學的實效

音樂理論教學是初中音樂教學體系中一個非常重要的內(nèi)容，它是提升學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學生音樂內(nèi)涵的必要方面。而音樂理論知識對于我們初中學生來說，又太過抽象，很多學生不易理解，因此作為教師應該采用靈活、準確生動的語言，站在學生的視角，盡量把那些抽象的知識具體化，晦澀的概念形象化，從而貼近學生的認知，讓學生感覺淺顯易懂。例如對于二分音符、四分音符、八分音符等的教學，教師可通過讓學生分辨聲音的長短來區(qū)分，特別是將學生生活中常見的一些聲音用以舉例，讓學生結合實際充分感受，比如汽笛的聲音、喇叭的聲音，小貓、小狗的叫聲等。讓學生在具體直觀的感性認識中，充分體會，然后再讓學生表達，比如通過拍手、跺腳的方式將相關的節(jié)奏表達出來，從而實現(xiàn)由聲音感知到動作表現(xiàn)的過渡。尤其是對于八、九年級的學生，教師更要適當增加樂理知識，豐富學生對樂理的了解，當然，這需要教師創(chuàng)新教學方法，讓樂理教學變得輕松易懂。

此外，初中音樂新課標明確指出“識譜是學生學習音樂的重要內(nèi)容，也是學生音樂學習的必要環(huán)節(jié)?！币虼?，教師在音樂教學中，必須注重識譜教學，既要讓學生對識譜教學興趣濃厚，又要讓學生在識譜教學中學會方法。教學中，很多學生一到唱譜，其高漲的學習熱情立馬就會下降，為此，我在教學中，創(chuàng)新方法，讓學生在對歌曲的模仿中不斷識譜，讓學生先學歌曲，再反過來識譜，通過這樣的相互補充，提升了學生的識譜本領。既樹立了學生學習歌譜的自信心，又促進了學生學唱歌曲的積極性。

三、運用多種手段，提高歌唱教學有效性

歌唱是音樂教學中主要的內(nèi)容之一，是課堂教學中最主要的教學形式，也是學生最愿意參與的。因此，教師要充分結合初中學生的心理，采用靈活多樣的方式，引導學生掌握歌唱的技巧。在此過程中，不僅要要求學生學會唱歌，更要學生能夠深入歌曲深處，了解藝術形象，體會作品內(nèi)涵，在表達作品時，能夠把握作品的內(nèi)容、情感、風格，培養(yǎng)學生良好的表達方式和習慣。比如，怎樣讓學生唱的更動聽，更吸引聽眾;怎樣通過速度和音量的變化，感受出表演者對作品的詮釋;如何通過教師的引導，進行感情地演唱等。為此，教師要引導學生自主探究和不斷發(fā)現(xiàn)，體會歌唱藝術的感染力，養(yǎng)成正確的發(fā)音方法。如我在教學中，組織學生運用競賽的方式，在獨唱、對唱、齊唱，表演唱中，充分發(fā)揮學生的聰明才智，結合學生自編自創(chuàng)的作品，讓他們?nèi)プ杂杀磉_，盡情表現(xiàn)，通過這些展示學生內(nèi)心的藝術作品，吸引學生不斷超越自己。一段時間后，很多學生從開始的不敢開口到勇于開口，善于開口，不斷獲取成功與自信，逐漸增加了他們對歌唱的興趣。

四、加強自身學習，提高教師音樂素質(zhì)

音樂教師的專業(yè)素質(zhì)對學生有著重要的影響，作為音樂教師，只有不斷學習音樂知識，不斷充實自己，絕不能僅僅將音樂課上成唱歌課，將音樂課的功能弱化成僅僅教會學生唱幾首歌，教師要本著對學生全面發(fā)展負責的精神，從點滴做起，傳授給學生樂理知識，提高學生音樂能力，從而提升他們的音樂素養(yǎng)。

總之，教師在設計音樂教學時，既要面向全體同學，又要貼近學生實際，因材施教，不斷激發(fā)他們音樂學習的興趣，充分挖掘學生的音樂潛能，讓學生在音樂課堂找尋到快樂，從而愛上音樂，輕松愉快的學習音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正高效的實現(xiàn)音樂課程的教學目標。