芻議如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性

梁云霞

小學(xué)班主任 ?德育工作 ?效率

【中圖分類號】G625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0155-01

在我國教育體制改革逐步展開的背景下，人們逐漸改變了只注重文化教學(xué)的傳統(tǒng)教育思維，而越來越重視在文化教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行，促使學(xué)生全面發(fā)展。對于小學(xué)生而言，在學(xué)校與他們接觸最多的便是班主任，所以，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用有效的德育手段，展開德育教育工作，幫助學(xué)生成長。

1.當(dāng)前我國德育工作的弊端

（1）對德育工作的開展不夠重視

對于我國小學(xué)德育教學(xué)而言，其教學(xué)活動開展的實(shí)際情況并不理想，許多學(xué)校只注重文化教學(xué)，而忽視德育教育工作。在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，如何使學(xué)生的成績得到提高，是學(xué)生家長以及教師都非常重視的，但是，僅僅采用分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不能起到培養(yǎng)學(xué)生道德品行的作用，同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對于小學(xué)班主任而言，不能只重視提升學(xué)生的學(xué)科成績，而應(yīng)當(dāng)在文化教育開展的過程中，展開德育教育工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（2）小學(xué)班主任存在德育素質(zhì)低下的問題

對我國部分小學(xué)班主任而言，他們并不具備良好的德育素質(zhì)，雖然有些班主任的職業(yè)素養(yǎng)很好，但是幾乎都不重視德育教學(xué)。還有一些小學(xué)班主任，由于并未參加過科學(xué)的德育教學(xué)體系學(xué)習(xí)，所以，并不具備開展深層次德育教學(xué)的能力。因?yàn)?，對于德育教學(xué)工作來說，它的開展具有從理論到實(shí)踐，從抽象到具象的特點(diǎn)，因此，如果小學(xué)班主任的德育理論知識體系較差，不能完全理解德育知識，那么對小學(xué)生而言，是很難明白其德育教學(xué)理念的，他們也很難真正掌握德育知識。

（3）教師與學(xué)生缺乏互動

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國大部分的教師都更喜歡學(xué)習(xí)成績好、認(rèn)真聽話的學(xué)生，教師也希望通過自己的講解使學(xué)生掌握相關(guān)知識。雖然教師的初衷是好的，但是如果只是采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，將很難使學(xué)生深入理解學(xué)科知識。對于小學(xué)生而言，他們正處于心智發(fā)展的階段，所以，教師如果不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，展開德育工作，那么是很難使學(xué)生的道德品行得到培養(yǎng)。同時教師與學(xué)生缺乏互動也會使師生之間的距離加大。

2.優(yōu)化德育工作的策略

小學(xué)班主任不僅要使自身的德育素養(yǎng)得到提高，同時還要采用多種德育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理解德育知識，規(guī)范其自身的道德品行。

（1）班主任要提升自己的德育素養(yǎng)

針對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)來說，班主任的言行舉止會對其產(chǎn)生非常深刻的影響，因?yàn)樾W(xué)生在與班主任的日常交流互動當(dāng)中，很容易對教師的行為進(jìn)行模仿，把教師當(dāng)作自己模仿的榜樣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)使自己的職業(yè)素質(zhì)得到加強(qiáng)，同時也要努力提升自己的德育教學(xué)能力。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)引起重視，定期組織教師參加培訓(xùn)。

對于德育知識體系而言，其實(shí)是非常復(fù)雜的，它主要包含以下幾方面：第一，生活態(tài)度應(yīng)當(dāng)樂觀積極;第二，言行舉止應(yīng)當(dāng)彬彬有禮等。所以，班主任一定要努力提升自己的德育知識水平，規(guī)范自己的言行舉止，提升自己的道德素質(zhì)，并在教學(xué)的過程中，始終貫穿德育教學(xué)理念，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個良好的班級文化氛圍。

（2）創(chuàng)新德育教學(xué)模式

班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新德育教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，他們的思維感知能力其實(shí)是很好的，對自己親身經(jīng)歷過的東西會有著比較深入的感受，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化德育工作，使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到提升。

例如，班主任可以通過開展定期主題班會的形式來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。但需要注意的是，班主任在開展班會的時候，不能僅僅只是進(jìn)行說教，還應(yīng)當(dāng)使班會充滿趣味性，使學(xué)生能夠在輕松有趣的氛圍當(dāng)中掌握好德育知識。

（3）將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位

將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，能夠使小學(xué)德育工作中的教學(xué)效益得到有效增強(qiáng)。所以，班主任在實(shí)際的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主，明確自己的輔導(dǎo)任務(wù)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，并對每一個學(xué)生之間的差異給予尊重，從而更好的開展德育教育工作。

綜上所述，提升班主任的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，可以使小學(xué)班主任更加愿意參加德育教育工作，使學(xué)生能夠更加明白德育知識。班主任在實(shí)際的教學(xué)活動中，一定要將學(xué)生置于主體地位，平等的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，主動對每一個學(xué)生的思想進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使德育工作的開展變得更加有效。

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