體育教學(xué)中如何讓隨班就讀學(xué)生有效融入集體

龐楊德

體育教學(xué) ?隨班就讀學(xué)生 ?融入集體 ?實(shí)施方法

【中圖分類號】G623.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0137-01

世界上有這樣一群孩子，他們剛一出生就如折翼的蜻蜓，這些孩子一生都在努力尋找人生的平衡點(diǎn)。他們沒有選擇的權(quán)利，他們絕大多數(shù)人都生活在黑暗之處，就如小小的苔花，只能自顧自憐。作為老師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨班就讀學(xué)生也有自尊，他們也同樣渴望得到他人的關(guān)注，獲得別人的認(rèn)可。作為以身體練習(xí)為主的體育學(xué)科，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些孩子能夠最大限度地與健全學(xué)生一起學(xué)習(xí)、運(yùn)動，加強(qiáng)彼此的交流，形成適應(yīng)社會的基本能力，為他們今后能平等正常地參與社會生活，獲得社會認(rèn)同奠定良好的身心物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境

體育教師對所教班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，一方面是了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況，另一方面是了解隨班就讀學(xué)生的具體情況。嚴(yán)格按照預(yù)防為主、鑒定自愿、保護(hù)隱私的原則，給學(xué)生建造寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

心理環(huán)境主要指隨班就讀生在所處的教育環(huán)境中的人際關(guān)系，即教師與隨讀生的關(guān)系、隨讀生與其他同學(xué)之間的關(guān)系。心理環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)、游戲等活動之中。體育老師從接手隨班就讀生開始，就要根據(jù)隨讀生的個別差異制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施分類教學(xué)，幫助隨班就讀生在學(xué)習(xí)活動中消除畏懼、緊張情緒，克服自卑感。如我校其中一位隨讀生平時沉默寡言，遇事畏縮不前，不敢嘗試，總說“我不會”“我不行”。針對她的這一特點(diǎn)，體育教師可以鼓勵其他學(xué)生多與她交往，多為她提供表現(xiàn)的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)她有困難，大家就伸出援助之手助她闖過難關(guān)，發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)進(jìn)步、取得一點(diǎn)成績立即加以肯定，及時表揚(yáng)鼓勵。漸漸地她就不會再自卑，有了自信心，性格也會變得開朗樂觀，與同學(xué)相處也會很愉快。 有隨讀生的班級就要求學(xué)生尊重隨班就讀生，平等對待他們，讓隨讀生能在一個得到幫助、心情舒暢的班級中愉快地學(xué)習(xí)和生活。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

教師的教育方法和教育態(tài)度直接影響著隨讀生的心態(tài)，沒有教師的愛心、恒心和耐心，就沒有學(xué)生的進(jìn)步，這就要求教師要關(guān)愛隨讀生，尊重、期待和信任每一位學(xué)生，憑著高度的耐心和深沉的愛心啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們在輕松的環(huán)境中接受知識，在愉悅的氣氛中與同學(xué)交流情感，獲取知識。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時既要考慮班級的集體教學(xué)，也要兼顧隨班就讀生的個別教學(xué)與輔導(dǎo)，可以制訂個別化的教學(xué)計(jì)劃，采取集體教學(xué)為主、個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。例如一年級有一位隨讀生患有自閉癥，注意力無法集中，不敢大膽發(fā)言，恐懼心理比較嚴(yán)重。在教學(xué)中，教師可以鼓勵他勇敢發(fā)表自己的看法，肯定他的回答，教師一次次的表揚(yáng)和鼓勵可以逐漸增強(qiáng)他的自信心。

根據(jù)普通學(xué)生的教學(xué)要求和隨班就讀的特殊學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃，以此來激勵特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。對于這類學(xué)生，有些要求要一視同仁（如：在練習(xí)內(nèi)容安排、練習(xí)次數(shù)、訓(xùn)練要求等），有些可以降低難度（如：技能層次、訓(xùn)練難度等），有些甚至可以為其個別調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到課程的整合性與分化性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中，制定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)出對特殊學(xué)生的教學(xué)要求和特殊照顧，做到課程的補(bǔ)償性、發(fā)展性與功能性相統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)協(xié)伴環(huán)境建設(shè)

協(xié)伴，就是互相協(xié)作的伙伴。一方面，同伴與隨班生的年齡相當(dāng)，心理基本處于同一發(fā)展階段，比起教師、家長而言更容易相互溝通、相互接納;另一方面，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立起互相協(xié)作的伙伴關(guān)系，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，提高普通生的社會責(zé)任感。在班級里，可以成立“愛心小伙伴”小組 。小組成員分別從學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心和幫助每一位隨班就讀的學(xué)生，讓隨班就讀生在與小伙伴的交流中消除孤獨(dú)、感受友愛、開闊眼界，增加接觸社會的機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活和社會。“愛心小伙伴”一般以小組的形式展開，每組選配2～4人，選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)、有熱情、有耐心的正常學(xué)生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括課前幫助預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，課中幫助完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助完成作業(yè);在生活中加以協(xié)助，包括帶領(lǐng)他們積極參與各項(xiàng)活動，幫助行動不便的同學(xué)等。

對于低年級學(xué)生，初期可以采取跟隨老師和老師結(jié)伴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如學(xué)生可以讓他跟在老師的身邊，在老師的直接關(guān)注下進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時機(jī)的成熟，或者對于中高年級學(xué)生，體育老師可以通過小組同伴互助的方式進(jìn)行教學(xué)管理，有些甚至還可以讓他們做老師的小幫手，來鼓勵他們上好體育課。也就是說教師在教學(xué)過程中，悉心構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過情感的建立，目標(biāo)分層，讓這些學(xué)生融入到小組中去，通過伙伴間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)特殊學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓他們能獲得更多來自同伴間的認(rèn)同感，這對于這些孩子來說至關(guān)重要。此外，老師要針對這些孩子積極采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo);布置課后任務(wù)可以區(qū)分對待，不搞一刀切。

4.結(jié)語

總之，通過隨班就讀學(xué)生在體育課堂中真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，力求逐步實(shí)施對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行體育教育的方法，滿足特殊需要學(xué)生的需求，盡可能地提高這些學(xué)生的身體運(yùn)動能力，構(gòu)建人人平等，和諧共促的融合的繁星校園。