談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合策略

鮑偉

語(yǔ)文 ?低年級(jí) ?閱讀 ?結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0092-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的板塊，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，枯燥的課內(nèi)閱讀會(huì)打擊學(xué)生閱讀的興趣，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效的結(jié)合在一起可以豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，如何將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合呢？

1.以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展課外閱讀

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的頭腦有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生之后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效的結(jié)合在一起是非常有必要的。教師應(yīng)該以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)拓展課外閱讀，更有效的激發(fā)學(xué)生的情感。比如推薦學(xué)生閱讀與課文體裁相似的課外讀物，加深學(xué)生的閱讀印象以及對(duì)知識(shí)的積累。古詩(shī)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)，單一的課內(nèi)古詩(shī)閱讀和教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，以教材內(nèi)的古詩(shī)為基礎(chǔ)，多推薦一些課外的詩(shī)歌，比如小學(xué)一年級(jí)詩(shī)歌《春曉》、《春居》都是描寫春天景色的詩(shī)歌，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以推薦學(xué)生閱讀《詠柳》、《漁歌子》等古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的詩(shī)歌中感受春天的美好，深刻感受作者對(duì)傳統(tǒng)的喜愛(ài)和贊美之情。

2.以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)，開(kāi)展課外閱讀

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)開(kāi)展課外閱讀。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，他們的思維也在不斷的發(fā)展，教師要主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用音樂(lè)、視頻、圖片展示等多樣化教學(xué)手段豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。另外教師還需要以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同類型的書籍。

（2）指導(dǎo)閱讀方法

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們將其應(yīng)用到實(shí)際的閱讀過(guò)程中。比如在閱讀文學(xué)價(jià)值比較高的文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，在精讀過(guò)程中掌握文章的主旨，自主進(jìn)行思考。在閱讀一些趣味課外讀物的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生選讀或者略讀，不僅節(jié)省閱讀的時(shí)間，還有效提升閱讀的效率。

3.以閱讀活動(dòng)為載體，展示課外閱讀成果

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，教師在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)該以閱讀活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，為課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師可以組織多種閱讀形式，比如在小學(xué)語(yǔ)文《松鼠與松果》這一課文的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生們小組朗讀課文，每個(gè)小組讀出的情感是不一樣的，更好的激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生們明白植樹(shù)造林可以造福子孫后代，我們?cè)谙虼笞匀凰魅〉臅r(shí)候也不要忘記回報(bào)大自然，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。教師可以以這樣課文作為閱讀基礎(chǔ)素材，組織學(xué)生開(kāi)展“讀書心得”交流活動(dòng)，“讀書筆記”評(píng)比活動(dòng)等，學(xué)生們可以選擇自己喜愛(ài)的課外書籍進(jìn)行閱讀，并展示自己的閱讀成果。教師從各種閱讀活動(dòng)中也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為之后的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.立足課堂閱讀，讓課外閱讀面向全體學(xué)生

在新課程改革的背景下，教育面向全體學(xué)生這一理念得到了有效的突出，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合也需要面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂閱讀中，教師可以將閱讀內(nèi)容用更加有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體視頻、角色扮演、講故事等都是很好的方式，這種呈現(xiàn)方式與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展是相適應(yīng)的。比如在小學(xué)語(yǔ)文“小白兔與小灰兔”這一課文的教學(xué)中，教師就可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，將課文中的情境用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。閱讀是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提前范讀，讓學(xué)生們意識(shí)到范讀的重要性。最后學(xué)生模仿教師自主閱讀課文，把課文讀熟，這是對(duì)閱讀的有效積累。在多媒體教學(xué)背景下，教師也可以趁機(jī)給學(xué)生們推薦一些有趣的書籍，滿足班上學(xué)生不同的閱讀需求。

5.結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，怎樣通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的主要教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀學(xué)習(xí)中除了研讀課內(nèi)的文本外，還需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，為學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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